用心教學 用愛育人

錢蕾

摘要：在信息技術飛速發展的今天，信息技術教師的教學任務已經不僅僅是培養學生的信息技術專業能力這么簡單，更是要從學科融合，培養學生德育水平的角度出發展開課堂教學，這也給相關的教育工作者帶來了一定的難度。本文將圍繞信息技術課堂中的德育教育滲透展開教學策略解析。

關鍵詞：信息技術;德育教育;滲透

前言：

信息技術德育滲透本質上是建立在學科融合的基礎上，因此，教師在教學信息技術相關內容的時候應當注意，結合教材和學生正在學習的其他它學科，適當豐富課堂的教學內容。讓小學生能夠一邊學習信息技術的有關內容，一邊將三觀融入到課堂上，綜合提高個人的道德修養。

一、結合生活，展開德育滲透

在教學信息技術這門課程的時候，教師會發現教材中的很多內容和德育的主題相差較遠，如果不對教材知識進行深度挖掘，很多時候教師就只能為了完成教學任務，忽略德育的教學目標。對于學生而言，這無疑是一種巨大的損失，為了避免這種狀況反復出現，教師可以結合日常生活，不斷豐富初中信息技術課堂的有效教學內容。

例如：初中階段的信息技術課上讓學生學習制作幻燈片是比較重點的教學內容，很多學生對幻燈片的了解并不深刻，認為幻燈片只是教師在課堂上隨手制作的一種簡單圖片而已，這樣的觀念顯然是錯誤的。為了扭正學生的基本觀念，提高課堂的教學效率，滲透德育教師可以抓住學生的好奇心，先對學生展開提問：“大家知道平時老師們上課用的工具是什么嗎？”此時就會有學生快速搶答“PPT”，這樣的答案不能算錯，所以教師可以繼續深度引導“沒錯，PPT的全稱就是powerpoint，接下來我們就一起來欣賞一些精美的PPT圖片，感受一下幻燈片到底有多么強大吧！”通過在課堂上為學生引入一些趣味性的精致幻燈片，先培養出學生基礎的學習興趣，接下來教師就可以根據本節課的重點教學內容。為學生講解基本的知識，進而結合生活展開德育滲透。

比如教師可以引導學生利用幻燈片的制作方法為家鄉的風景名勝，制作一張幻燈片或幾張幻燈片，也可以通過小組合作的形式介紹自己的家鄉，通過在課堂上開展形式多樣的教學活動，讓學生一邊學習幻燈片制作的小技巧，一邊感受家鄉的名勝風景，體會家鄉美，培養學生的家鄉情懷。無形之中這樣的教學方法，培養了學生對家鄉的熱愛，也屬于信息技術課堂，開展德育的一種有效教學模式。

二、結合實際，靈活滲透德育

初中階段需要學生重點掌握的信息技術知識并不多，難度也相對適中，以至于很多學生在學習的過程中容易錯誤地將信息技術看成是異能不重要的學科，只需要花費一點點時間聽聽課就可以了。考慮到現如今很多學校的實際教學情況，信息技術這門課程的考試內容也不是特別固定，教學現狀堪憂。在此背景下，為了能夠激活學生的學習興趣，讓學生樹立正確的學習觀念，教師有必要在課堂上適當結合教材知識，融入德育內容，幫助學生更好成長。

例如：在教學“Word郵件群發”這部分內容的時候，由于在小學階段，很多學生就已經學習過Word的初級應用，小學教學的這部分內容比較簡單，導致到了中學階段，學生不太愿意認真投入學習，這個時候教師就必須秉承磨刀不誤砍柴工的精神，先將學生的學習態度糾正過來然后再進行課程內容的教學。比如教師可以先在課堂上對學生提出一個問題：“老師知道有很多同學小學的時候就已經學習過Word的操作了，那接下來老師給大家出一道小問題，如果我們班有超過十個同學都會操作，那老師這一節課就不再給大家布置課后任務了，大家說好不好呀？”教師可以根據本節課的教學重點，專門設置一個難度較大的問題，引導學生思考回答經過教師的提問之后，學生就會意識到，其實自己小學階段學習的這部分內容還比較淺薄，并沒有涉及到Word的高級應用，一部分學生會開始放下原本的驕傲態度，虛心聽教師講解知識。

這個時候教師就可以繼續引導學生樹立正確的學習態度：“老師知道大家之前學習過這些內容，但是咱們初中階段和小學階段接觸的知識，畢竟還是有差距的，我們身為學生，任何時候對于知識都要抱有敬畏之心，只有一無所知的人，才會洋洋自得，而那些成功的人，永遠覺得自己的努力還不夠多，這樣說，大家知道自己應該如何端正學習態度了嗎？”經過有效的德育引導，學生能夠明白，更加深刻的學習道理，不僅是在信息技術這一門課程中端正學習態度，在其他學科的學習過程中，也可以拿出最認真的狀態吸收知識，有利于綜合提升學生的素養。

三、學科融合，開展德育活動

初中階段教學信息技術這門學科的時候，教師會注意到有很多學生不愿意學習這門學科，主要是因為社會經驗太少，平時在學校里面對的都是書本和習題，不知道信息技術在實際的社會中能夠發揮怎樣的作用。為了豐富學生的認知，信息技術學科可以和其他學科的教師開展聯合活動，在活動的過程中綜合滲透德育。

例如：信息技術教師可以和數學任課教師聯合起來，舉辦一場信息技術數學大賽，告訴學生：“雖然我們現階段學習的很多數學計算都是非常重要的，但是在實際的工作中，很少有人會用筆算的方法計算這些問題，比如解方程式的時候，大家都習慣了用筆計算，這種計算方式效率太慢了。為了提高運算效率，在處理這一類簡單計算的時候，我們一般會采用編程，直接將方程式整體輸入到程序框里，電腦就會自動幫我們得出最終結果，大家說這樣是不是很方便呢？這一節課我們就來開展一個類似的計算比賽，讓大家多感受一下信息技術計算數學題到底有多爽。”信息技術教師可以聯系數學教師，提供數學問題，而信息技術教師在活動開始之前幫學生準備好三個小程序，學生只需要將不同類型的算式拖拽到三個小程序中進行運算，在規定時間內運算結果越多越正確的小組就能獲得最終勝利。通過開展這樣簡單的比賽，有利于讓學生切身實地感受到信息技術在現實生活中的應用，發現信息技術的便捷性。

總結：

在信息技術飛速發展的今天，人們的信息處理水平越來越高，但是在應用的過程中越來越多的問題也隨之出現，所以在學生時代養成良好的應用信息和處理信息的習慣顯得非常的重要，教師應當針對這方面展開更加深刻的教學探討。

參考文獻：

[1]荊超.探析初中信息技術教學中的德育教育滲透[J].中學課程輔導（教學研究），2021（5）：62.

[2]陳穎.寓德育于初中信息技術教學的實踐與思考[J].福建教育學院學報，2021，22（2）：75-76.

遼寧省撫順市實驗中學 113008