小學(xué)音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的重要性及其措施分析

許德堂

摘要：我國小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)最近幾年發(fā)展非常迅速，為我國教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。小學(xué)音樂教學(xué)作為基礎(chǔ)教育引導(dǎo)的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提升課程學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，而不是在課堂上只重視對學(xué)生的理論教學(xué)引導(dǎo)。音樂節(jié)奏本身就是音樂曲目的靈魂，當(dāng)學(xué)生能夠在節(jié)奏學(xué)習(xí)中，將自己的理解能力與感知能力進(jìn)一步加強(qiáng)，那么個人的音樂學(xué)習(xí)重點(diǎn)明確起來，能夠從少年階段開始奠定自己的良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂節(jié)奏感訓(xùn)練;重要性及其措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展帶動我國各行業(yè)發(fā)展迅速，其中我國教育事業(yè)的發(fā)展尤為顯著。隨著當(dāng)前我國教育體制的不斷完善，在當(dāng)前的小學(xué)教育中，音樂課程已經(jīng)獲得了極大的發(fā)展，受到了教師和家長的重視。對于音樂學(xué)習(xí)來說，一個人的節(jié)奏感是欣賞音樂的重要能力之一，但是，當(dāng)前我國的小學(xué)音樂教學(xué)對于學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)仍然存在一定的不足之處，在一定程度上阻礙了小學(xué)生的發(fā)展。

1小學(xué)音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

節(jié)奏作為音樂的核心構(gòu)成部分，對學(xué)生來講是掌握課程基礎(chǔ)構(gòu)成部分的有效途徑，教師通過節(jié)奏訓(xùn)練引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生將自己的知識體系構(gòu)建起來。小學(xué)音樂課程中教師要認(rèn)識節(jié)奏感的重要性，節(jié)奏感合理引導(dǎo)學(xué)生的樂感才能逐漸培養(yǎng)起來。結(jié)合現(xiàn)階段對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)綜合能力引導(dǎo)的目標(biāo)要求，教師需要讓學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中，提升自己的音樂理解能力與感知能力，良好課堂教學(xué)氛圍建立起來。教師在確立課堂教學(xué)曲目之后，從音樂節(jié)奏鮮明、韻律感強(qiáng)的基礎(chǔ)之上，通過對音樂曲目起伏、張弛的節(jié)奏引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生跟著節(jié)奏律動，將自己的音樂學(xué)習(xí)熱情逐步建立起來。節(jié)奏訓(xùn)練能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情感積極帶入，是產(chǎn)生與曲目情感共鳴，體會曲目內(nèi)涵特征的途徑。通過對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生能夠體會到音樂知識的無窮魅力，將自己的情感體驗(yàn)感逐步增強(qiáng)。

2小學(xué)音樂節(jié)奏感訓(xùn)練措施

2.1培養(yǎng)恒拍意識

培養(yǎng)學(xué)生的恒拍意識非常重要，因?yàn)橐魳肥且婚T聽覺藝術(shù)，所有的音樂旋律都是建立在各種節(jié)拍上節(jié)奏）的。我們在樂譜中經(jīng)常看到“中速、中速稍快、快速”等速度標(biāo)記，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)具體的速度標(biāo)記練習(xí)打拍子。課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生從“中速”的曲譜開始練習(xí)，先進(jìn)行“口頭+擊打”練習(xí)打節(jié)拍，如“大大大|大大|大大大|大-|……”，要求學(xué)生速度均勻地打出相應(yīng)的節(jié)拍（可以拍手或拍腿）。在口頭訓(xùn)練進(jìn)行一段時間后，再讓學(xué)生跟著音樂打節(jié)拍。由于每首歌曲所表達(dá)的音樂情緒各不相同，因此音樂的速度也各不相同。剛開始練習(xí)的時候，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起打節(jié)奏，等到學(xué)生能熟練地根據(jù)歌曲速度打擊節(jié)拍后，讓學(xué)生跟著曲譜獨(dú)立完成節(jié)拍。穩(wěn)定的恒拍能力是培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合能力的基礎(chǔ)，教師一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

2.2可以運(yùn)用樂器提升節(jié)奏感

在音樂教學(xué)中，樂器是升華音樂最好的輔助，樂器本身可以創(chuàng)造出不同情緒的樂感，音樂可以給人帶來不同的情緒，樂器可以生動地表現(xiàn)出音樂，學(xué)生可以通過樂器表現(xiàn)出藝術(shù)感染力，激發(fā)自身創(chuàng)造音樂動力。學(xué)生因?yàn)檫€處于懵懂的年齡，對待事物慣于模仿，在選擇樂器時可以選擇一些打擊樂器，有效地提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生對歌曲進(jìn)行合理的節(jié)奏與旋律的模仿。不同的樂器所體現(xiàn)出的音樂風(fēng)格是不一樣的，借助樂器不光可以提高學(xué)生的動手能力，還可以提高學(xué)生的樂感。讓教學(xué)課堂變得更加有趣與多樣化，活躍的課堂給學(xué)生帶來更多的歡樂，適合小學(xué)生的心理上的需要，提升了音樂的教學(xué)質(zhì)量。教師可以將一些理論知識通過一些特殊的形式插入到音樂的教學(xué)小游戲或者活動里，直觀地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂上的主體。

2.3提升肢體語言的輔助力度，激發(fā)學(xué)生節(jié)奏感學(xué)習(xí)興趣

在許多的音樂教學(xué)課堂中可以看出，在音樂的學(xué)習(xí)過程中，如果教師播放一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂，會有很多小學(xué)生隨著音樂做出動作，并且會非常興奮。這主要是由于小學(xué)生還處在發(fā)育的階段，通常會使用一些肢體語言來表達(dá)自己的情感，以及對音樂的領(lǐng)悟。因此，音樂教師可以利用這一點(diǎn)來開展教學(xué)活動，提高肢體語言在教學(xué)中的輔助作用，從而進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感。在課堂的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過拍手、跺腳和拍肩等動作來讓鍛煉小學(xué)生的節(jié)奏感。例如教師可以通過游戲來讓小學(xué)生練習(xí)節(jié)奏感。在課堂之上，教師首先播放一首歌曲，然后將班級的學(xué)生分為若干個小組，然后讓每個小組在組內(nèi)分別扮演不同的角色，然后練習(xí)歌曲中的“titi＼ta＼ta-a＼”節(jié)奏，在練習(xí)一段時間之后，可以讓學(xué)生隨機(jī)分辨不同的節(jié)奏，接著還可以讓學(xué)生找出歌曲中相同的節(jié)奏，加深同學(xué)們的記憶。最后，教師需要再次播放音樂，讓學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏來自由地做出肢體動作。對于一個音樂作品來說，必須要具有節(jié)奏，這是音樂的核心內(nèi)容，因而必須要加強(qiáng)學(xué)生音樂節(jié)奏的培養(yǎng)，這就需要教師從音樂元素入手，讓學(xué)生能夠感知到音樂的內(nèi)在旋律。分角色體驗(yàn)音樂中的節(jié)奏，這樣可以讓學(xué)生聯(lián)覺參與體驗(yàn)，使學(xué)生的音樂能力得到有效提升。

2.4重視互動訓(xùn)練引導(dǎo)

教師在音樂課程教學(xué)引導(dǎo)期間，認(rèn)識到學(xué)生的心理以及生理發(fā)展相對較快，所以學(xué)生對新的知識內(nèi)容有著強(qiáng)烈的探索欲望與求知欲望。教師結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，將課堂教學(xué)活動系統(tǒng)性地開展，學(xué)生的參與感、積極性逐步增強(qiáng)，那么節(jié)奏教學(xué)目標(biāo)也能進(jìn)一步達(dá)成。教師可以通過奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用，在班級教學(xué)引導(dǎo)期間，讓學(xué)生在不同的小組中，當(dāng)教師播放節(jié)奏感相對較強(qiáng)的音樂曲目，學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行拍手、踏腳等節(jié)奏訓(xùn)練形式，將個人對節(jié)奏的感知能力提升，讓自己更加積極主動地參與課堂之中，學(xué)生對音樂節(jié)奏的把控能力逐步增強(qiáng)，同時還能體會到節(jié)奏的內(nèi)涵特征與積極影響價值，在開放性、包容性的課堂之中，音樂課程教學(xué)質(zhì)量也能逐步提升。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)是重要的內(nèi)容，教師必須要改變原有的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，借助肢體動作，從而加強(qiáng)小學(xué)生的節(jié)奏感培養(yǎng)，開展聽力訓(xùn)練，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓小學(xué)生獲得全面發(fā)展。

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云南省富寧縣歸朝鎮(zhèn)架街小學(xué)