數學思想方法在小學數學教學中的滲透

劉新

摘要：在小學數學的教學中，數學思想的意義非常重要，滲透數學思想在教學中，學生更能感受到數學學習的價值，還能用數學思想去解決問題，靈活應用數學思想于實際生活，從而培養學生的綜合能力。近年來，隨著課程的不斷改革，教育對數學教育的要求不斷提高，因而數學教師必須要分析數學教學，找出存在的問題，提出解決的策略，在數學教學中滲透數學思想，提高課堂教學的效率。

關鍵詞：數學思想方法;小學數學;滲透研究

前言：數學思想是學習數學的核心基礎，也是數學文化的關鍵之處。數學是對我們的生產生活非常重要的一門課程，小學階段是數學學習的基礎階段，只有打好基礎，將來才能學習好高難度的數學內容，因此，小學的數學教師不應只簡單教給學生讀、算、寫的能力，還要在教學的過程中不斷給學生滲透數學思想，讓學生了解數學，愛上數學文化，獲得數學全方位能力的發展。

一、現階段小學數學教學中存在的問題

（一）學生自主學習能力差

受傳統應試教育的影響，許多學生在學習數學的時候過分依賴教師的講解，教師教什么就是什么，沒有自己的思考，既不思考數學問題，也不思考教師的講解是否正確，從而學生的學習非常機械化和死板。學生只是從教師那里學走了具體的數學知識，而沒有學會做題的數學思想和方法。學生在平常的考試或者測試中，一旦遇到稍有變形的題目，就無從下手，不知變通，導致數學教學的效率直線下降。

（二）學生缺乏數學基礎思維

進行數學學習時，不只要學習數學的解題技巧以及一些理論知識，還要懂得數學基礎思維的作用[1]。數學基礎思維是一種無形的不可量化的能力，是一種很基礎的思維模式，是數學思想的一種，它的作用就是能幫助學生理解和消化數學知識，進而掌握數學知識變化的原因，從而學生的數學能力就能得到提升。當前的數學學習中，很多學生沒有數學基礎思維的觀念，也不對數學思維進行訓練和把握，而只是喜歡死記硬背，而沒有靈活理解，因而在遇到題目的時候不知變通，這樣導致學生成績也沒有提升，普普通通，教學的效率也提不上去。

（三）學生數學實踐能力差

教師平常教學的時候很少訓練學生去做實際的數學應用問題，對學生的審題能力也不關注，因而學生課上學習后對有變換的數學題目依舊沒有思路，不知道如何應用。這是缺乏數學思想訓練的原因，學生只會根據知識的學習進行簡單的解題，但是缺乏靈活的解題思路，很多問題都沒能得到解決。

二、滲透數學思想方法的作用

在數學發展的各個階段，都有數學思想存在。而且在小學數學的學習中，因為數學學習非常基礎，因而其數學思想的方法也具有基礎性，不管是學習什么知識。首先，學生要對數學學習感興趣，因為只有有興趣，才能更投入地進行數學知識的學習。因而，教師在教小學生學習數學時，可以適當給學生灌輸數學思想，讓學生感覺到數學學習的樂趣，從而提高對學習的興趣，進而激發學生自主學習的能力。數學學習基礎就是對數學思想的學習，所以教師子在進行數學教學的時候要幫助學生打好基礎，以便于輕松完成數學學習的目標[2]。有了數學思想做基礎，小學生在學習數學的時候才會感覺到輕松、愉快，才能牢牢地把數學知識記在腦海中。

數學思想是數學教學中非常重要的學習方法，它主要就是為了讓學生學習地更好，更理解數學知識。不少研究都發現，有部分數學教師在課堂上的教學狀態過于死板，簡單的講解書本上的重視，毫無變通，使得課堂教學死板，不利于學生產生學習的興趣。這樣傳統的教學方法，毫無新意，學生的注意力很難集中在課堂上，自然教學質量和學習效率都不好。但是，如果教師教給學生數學思想，就能合理引導學生自主思考數學知識，進一步促進學生掌握數學知識的能力，幫助學生深刻理解數學內容，最后達到提高小學生數學能力的目的。

三、在小學數學教學中滲透數學思想方法的措施

（一）探索知識的同時滲透數學思想

教師在實際的教學過程中，可以設置一些問題，讓學生帶著問題進行數學知識的學習，把一些簡單的問題直接給學生，教師從旁輔導學生的學習，這樣就可以鍛煉學生的自主學習能力，還有自主思考的能力，從而學生可以自己得出結論，掌握數學知識。只有讓學生進行自己投入學習中，才能促進數學學習達到質的飛躍，才能將數學知識和實際生活進行結合。教師在備課的時候，自己一定熟悉所要教學的內容，找出其中存在的數學思想。教師在課上可以舉例子，幫助學生掌握學習技巧。而且，教師還可以給學生分互助學習小組，讓小組的學生一起討論存在的問題，必須每個學生都要表達自己的觀點。小學生發表觀點的時候，教師一定要認真聽，如果學生的觀點正確，就要及時表揚;如果學生的觀點不對，教師可以一步一步引導學生得出正確的觀點，其中還要幫助學生找出是哪里想的不對，從而激發學生學習的積極性。出現錯誤并不是什么壞事情，重要的是教師應該如何引導學生得出正確的觀點。教師運用這樣的教學方法，可以提高學生的學習興趣，而且還能引導學生對數學知識進行分析，從而一些難懂的問題就是會變得簡單，數學學習的課堂也能順利開展。

（二）進行數學教學時明確數學思想方法

教師進行數學教學時，首先要明確預設的數學思想在數學課堂中的作用，這是一種重要的滲透方法。小學數學的學習比較簡單，數學知識通常都是顯而易見，是讓小學生對數學有一個系統性的認識。因此，教師可以根據教材教導學生。傳統的數學教學已經不能適應當前教學的發展，滿足不了教學的需求，為了提高數學課堂的教學質量，教師必須要清楚自己預設的數學思想是什么樣的。然后根據課堂的實際學習情況，以及小學生的課堂表現，明確數學思想，提高小學生解題的能力[3]。教師在教學中要時刻注意小學生的學習狀況，靈活調整教學計劃。

總結：數學思想對小學生學習數學有著非常重要的影響。雖然我國的小學數學教學中還存在一些問題，但是，教師可以努力克服，挖掘教材上的教學思想，引導學生認識和運用數學思想，從而促進數學能力的提高。

參考文獻：

[1]胡建英.淺議數學思想在小學數學教學中的滲透[J].中國校外教育，2019（17）：81-82.

[2]王曉晶.談小學數學教學中如何滲透數學思想方法[J].才智，2019（18）：30.

[3]朱愛蓮.數學思想方法在小學數學教學中的滲透探析[J].學周刊，2019（21）：98.