關于小學體育教育教學的高效開展策略

顏細健

摘要：體育是素質教育背景下需要得到切實重視的學科，對于學生的發展有著十分重要的影響。但是，長期以來體育都在小學階段受到了一定的忽視。為此，作為小學體育教師需要切實提升體育教學的有效性，幫助學生實現身心素質的提升。在此，基于一定的體育教學實踐經驗，本文從“開展體育游戲教學，增強學生的參與性”“結合小學生的差異，實現分層教學”“重視安全性的保障，促使學生放心參與”這幾方面出發，對于小學體育教學策略進行了具體的分析。

關鍵詞：小學體育;教學;分層;游戲

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

體育一直都是提高學生身體素質、促使學生心理健康發展的重要學科，在學生的全面發展中有著重要作用。但是因為長期以來應試教育的影響，體育教學的有效性遲遲得不到提升。為此，作為體育教師還需要切實在開展小學體育有效教學的過程中，真正立足體育課程的特點，立足小學生的發展需要，不斷優化對于體育教學的設計，促使學生切實取得高效的體育鍛煉效果。為此，本文也結合一定的體育教學現狀和教學經驗，從以下這幾方面出發，對于體育教學策略進行了具體的分析，以期增強小學體育教學的有效性。

一、開展體育游戲教學，增強學生的參與性

高爾基曾經說過：游戲是孩子認識世界的途徑。游戲作為一種輕松愉悅的活動形式，能夠最直觀地幫助學生認識新鮮事物，使其身體素質得到綜合的發展。為了改變以往體育課堂上教學枯燥，只知讓學生“自由活動”的現狀，教師在引導學生開展體育課時，可以適當地采用游戲的形式，使體育教學更加高效化。在設計游戲的時候，教師要切忌不能為了游戲而游戲，而要借助游戲的形式促使學生開展高效的訓練。為此，教師應該切實結合體育教學內容的需要和學生的特點去設計游戲，幫助學生實現寓教于樂的效果。這樣才是游戲化教學的意義所在，否則會導致體育游戲教學流于形式。

例如，為了幫助學生進行熱身，教師除了讓學生枯燥地去進行跑步外，還可以在課前讓學生做一些“丟手絹”之類的游戲，讓學生能夠充分地進行課前熱身。在游戲開始前，教師應該做好規定，讓學生在追逐奔跑的過程中控制好速度，不要出現身體受傷的狀況。同時在課堂教學過程中，教師可以根據學生的不同興趣，進行不同活動的開展，如在進行跑步活動的時候，教師可以將整個活動設計為一個接力比賽，讓每位學生都能夠參與其中，并能夠激發學生的競爭意識，讓其能夠融入教學過程中來，從而達到長跑活動的教學目標。或者，教師還可以給學生設計障礙跑的游戲，促使學生可以更好地參與其中。需要注意的是，在設計游戲的時候，教師還應該充分考慮不同年級的特點。比如，對于低年級小學生，教師可以設計一些簡單的游戲，對于高年級小學生則可以設計一些難度較高的游戲。

二、結合小學生的差異，實現分層教學

在某種程度上，分層教學在體育教學的展開是非常具有必要性的。這是因為學生的體育基礎和身體素質等都是不同的。而所謂的分層教學法就是教師根據學生的性格特點、知識水平以及掌握能力的不同，將學生分為不同的層次，各個層次的學生的能力相近，進而借助分層進行教學的一種教學方法。這樣可以將學生放置在一個良性競爭的環境中，即便學生本身并沒有什么斗志，看到身邊的人都非常努力的進行鍛煉，學生也會自然而然的努力鍛煉，這和課堂氛圍有一定的相似性。同時，各個層次的學生也可以得到自己最近發展區內的發展。這就需要教師應該運用多種方法切實了解學生，在了解的基礎上為學生提供針對性的指導，幫助學生實現更好的發展。

例如，在具體開展體育教學之前，教師可以給學生發放一定的調查問卷，利用這種形式對于學生的各方面進行了解。或者教師還可以通過訪問的形式來了解學生。總之教師應該切實通過多種途徑來對于小學生進行了解。在了解的基礎上，教師應該結合學生的差異將學生分為不同的層次。具體地，教師可以將學生分為高、中、低三個層次。對不同的層次學生教授不同的體育內容、安排不同體育活動、給出不同的評價方式，讓每個學生通過學習發現自己的優勢，補強自己的不足，針對性地加強自己的體育能力。在分層教學中，教師要充分將課堂交給學生，在演示完基本動作后，要讓他們通過互動性的學習，了解體育精神，學會互助互幫，注意體諒他人，養成體育情感和品質，發展體育素養。這樣學生不但能夠得到自己最近發展區內的發展，還可以得到多方面的提高，一舉多得。

三、重視安全性的保障，促使學生放心參與

體育教學是一個復雜的過程。無論什么時候，安全永遠是最重要的話題。對于喜歡跑跑跳跳的小學生來說，他們大部分比較活潑好動，而且自制力較差，在體育活動中很容易出現意外。因此，他們在體育課上的安全問題應該成為教師重點考慮的問題。對小學生的安全，教師應該切實從多方面出發，將體育教育與安全教育的有效結合，轉變過去的安全教育觀念，對學生的安全教育引起重視。同時，教師要根據學生的運動情況進行有針對性的教學，進而形成有效的體育教學模式，提高體育教學質量，促進學生健康成長，將安全性落到實處。

例如，在突然進行運動的情況下，學生的身體非常容易吃不消。想要解決這個問題，教師就需要針對現有的情況，做出充足的準備，帶領學生做好熱身運動。此外，對于教學中運動項目的選擇，一定要因地制宜，因人而異。根據不同的環境條件，不同的施教對象，選擇最適合的運動項目。難度太大的項目會導致教學效果不理想，會打擊學生學習的積極性，容易導致運動損傷。而難度太小的項目，達不到預期的鍛煉效果，容易使學生失去學習興趣。因此，這也需要教師加強設計。此外，教師還需及時檢查體育器材，排除一些安全隱患。而且教師也需要掌握一些急救措施，掌握一些應急辦法。這都可以降低安全問題的發生概率。

總而言之，體育教學無論是對于學生還是對于教師來說，都是一個非常不容忽視的一個部分，也能在一定程度上幫助學生實現更好的發展。對于體育教學，教師應該切實不斷思考如何更好地優化體育教學，幫助學生在體育學科中得到切實的發展，將體育教學的有效性切實提升起來。

參考文獻

[2]吳得權. 有效開展小學體育教育的教學策略研究[J]. 灌籃， 2019， 000（012）：136-136.

廣西壯族自治區崇左市江州區江州鎮中心小學 532203