快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探析

陳雯靚

摘要：現(xiàn)在社會(huì)人們對(duì)學(xué)生的期望越來(lái)越大，從而小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大。小學(xué)生在長(zhǎng)久的壓力之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)影響到小學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展。教師和家長(zhǎng)在教學(xué)的過(guò)程中不能夠僅僅關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)，要注重小學(xué)生的心理成長(zhǎng)，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)氛圍。快樂(lè)教育理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所不同，它主要是從學(xué)生的需求方面進(jìn)行考慮的，針對(duì)小學(xué)生的知識(shí)和心理需求，為小學(xué)生制定合適的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教育理念;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-154

引言

在教育系統(tǒng)大改革的背景下，素質(zhì)教育模式的構(gòu)建引起了社會(huì)各個(gè)層面尤其是教育界的重視。目前，大部分教師都已意識(shí)到學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，并且嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法將課堂主體地位還給學(xué)生。學(xué)習(xí)本身是一件充滿樂(lè)趣和快樂(lè)的事情，小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)氛圍整體相對(duì)來(lái)說(shuō)比較沉悶，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性較低。為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師可以運(yùn)用快樂(lè)教育理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、快樂(lè)教育理念的內(nèi)涵以及重要性

快樂(lè)教育主要指的是讓小學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到樂(lè)趣，而不是被迫地去接受知識(shí)的灌輸。快樂(lè)教育是以人為本的教育理念，以學(xué)生的知識(shí)和精神需求為基礎(chǔ)來(lái)開展的教育。快樂(lè)教育理念對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。快樂(lè)教育能夠滿足小學(xué)生的心理和精神需求。小學(xué)生正是成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，知識(shí)的學(xué)習(xí)雖然是必備的部分，但是，小學(xué)生的心理成長(zhǎng)才是更加重要的部分。快樂(lè)教育能夠?yàn)樾W(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的氛圍，促進(jìn)小學(xué)生的心理積極地成長(zhǎng)，讓小學(xué)生具有一個(gè)健康的心理狀態(tài)。其次，快樂(lè)教育理念能夠有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)的主體主要是小學(xué)生本身，需要小學(xué)生的親自參與，但有些小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受不到樂(lè)趣，從而不愿意參與到學(xué)習(xí)中。快樂(lè)教學(xué)理念不僅考慮到學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還考慮到學(xué)生的心理素質(zhì)。最后，快樂(lè)教育理念可以提高學(xué)習(xí)的效率，一般情況下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于被動(dòng)地接受知識(shí)。快樂(lè)教育理念下小學(xué)生的積極性較高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)相對(duì)較高。總之，快樂(lè)教育理念非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正處于改革的關(guān)鍵時(shí)期。許多小學(xué)語(yǔ)文教師順應(yīng)教育改革的要求，根據(jù)現(xiàn)階段的教育目標(biāo)不斷去調(diào)整自己的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量經(jīng)歷不斷的改革亦取得了一定的進(jìn)步。但是，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中仍舊存在一系列的問(wèn)題亟待解決，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也有待提升。小學(xué)語(yǔ)文教師雖然意識(shí)到了教學(xué)改革的必要性，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍舊存在沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念的現(xiàn)象，這在一定程度上限制了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生在這樣的教學(xué)理念下所承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力也較大。目前，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中注意引入新型的教學(xué)方式，很多小學(xué)語(yǔ)文課堂中開始運(yùn)用小組合作法以及案例教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)。但是，很多小學(xué)語(yǔ)文教師即便采用了新型的課堂教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)仍舊會(huì)采用生硬的講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課堂的興趣較低，更別提主動(dòng)和積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，所獲得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果相對(duì)來(lái)說(shuō)也較為有限。

三、快樂(lè)教育理念下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略

（一）教師積極轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，雖然小學(xué)教師已經(jīng)摒棄了以成績(jī)衡量教學(xué)效果的簡(jiǎn)單手段，但很多學(xué)校還是把學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)業(yè)績(jī)的隱形手段，以至于教師忙于抓基礎(chǔ)、提質(zhì)量，課堂教學(xué)中灌輸性教學(xué)成分依然很大，導(dǎo)致很多學(xué)生和教師產(chǎn)生抵觸情緒，缺少快樂(lè)教與學(xué)的誘因。為此，教師需要轉(zhuǎn)換角色，處理好和諧的師生關(guān)系，俯下身子與學(xué)生做知心朋友，和學(xué)生傾心交流，提升教師的親切感，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為了實(shí)驗(yàn)快樂(lè)教育，教師在教學(xué)中首先要具有快樂(lè)教育的理念。不要將全部的重心都放在學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)上，要結(jié)合學(xué)生的需求，為小學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。較多教師的教學(xué)理念主要是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎谡n堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的語(yǔ)文知識(shí)。在教師的意識(shí)中學(xué)習(xí)是小學(xué)生的本職工作，即使小學(xué)生不愿意參與到學(xué)習(xí)中也要進(jìn)行被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在教育中只是從教育的角度來(lái)考慮問(wèn)題，忽視了小學(xué)生自身的發(fā)展。教育的根本主要是為了提高小學(xué)生的知識(shí)和素質(zhì)，讓小學(xué)生在一種快樂(lè)的教育理念中學(xué)習(xí)更具有意義。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，將快樂(lè)教育融入到小學(xué)生的語(yǔ)文課堂中。

（三）應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法

與其他的教學(xué)方法不同，快樂(lè)教育方法并不是固定不變的，教師在進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)時(shí)可以靈活使用多種教學(xué)方法，但是在使用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)始終堅(jiān)持快樂(lè)教育理念。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣點(diǎn)，以及學(xué)生的知識(shí)接收水平。譬如，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分把握好班級(jí)內(nèi)學(xué)生好奇的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)之前，可以根據(jù)教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)一些充滿趣味性的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)和回答環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情。或者在課堂中引入與教學(xué)內(nèi)容相匹配的游戲教學(xué)法，既能提高學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的注意力還能夠滿足學(xué)生好玩的特性。

結(jié)束語(yǔ)

在快樂(lè)教育理念下，教師必須要具備快樂(lè)教學(xué)的方式，讓小學(xué)生不僅快樂(lè)地學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能夠提高自身的能力。教師還要與小學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，了解小學(xué)生的內(nèi)心所想，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)制定合適的方案，讓小學(xué)生能夠打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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