核心素養視域下小學語文語感教學的分析

丁嵐

【摘要】語感教學是現在小學語文教育中一個重要的部分，自20世紀初“語感”一詞被提出來，語感就是個很奇妙的東西。語感是一種抽象的能力，語感良好的學生在語文課程的學習中，哪怕不需要特別努力也能輕松自如，而語感較差的學生，即使在努力，在語文課程的學習中也會感到吃力。在我國教育改革以來，要求教育工作者在教授課程知識的同時，更要注重培養學生的核心素養。語感教學的發展正是語文教學在教育改革中的重大進步。

【關鍵詞】小學教育;小學語文;語感教學;語言教學;語文教學

語感作為一種抽象的語言能力，教師要如何制定針對語感訓練的教學方案呢？語感是在學生長期的語文學習和運用中形成的對語言文字的正確的、合理的理解和感受能力的綜合體現。語感教學是一種科學的語文教學方式，通過鍛煉學生的語感，可以讓學生更好地在學習時準確、及時、迅速地把握閱讀所需要的訊息，讓學生迅速適應信息多樣化發展的現代社會。

1.語感教學的意義

語感教學是學生適應當代信息多樣化發展的關鍵。在這個信息爆炸的時代，需要人們閱讀的信息通常混雜在其他大量的無用的信息之中。通過進行語感教學，可以讓學生快速適應這個信息數量激增的時代，從雜亂的信息中準確找到自己需要的信息。

語感教學還有利于學生語文基礎能力的鍛煉。語文是一門語言學科，語言學科的基礎能力包括四點：聽、說、讀、寫。語感教學有助于學生在平常的閱讀中培養這四種基礎能力，同時提高學生對語言的感知能力。在小學語文課堂教育中進行語感教學時，學生可以系統地訓練自身的語言能力和基本知識，從而提高學生對中文的認識感知能力。

2.語感教學的現狀

在我國實行教育改革之后，語感教學的語文教育方法已經推廣開來，但是仍有很多的問題存在于語感教學的實踐過程中，阻礙了語文課堂教學水平的提高。很多教育工作者沒有適應新時代對于教育水平的新需求，還在沿用傳統的教育方法進行教學，并不重視語感教學等方法，這樣的教學方式很難培養學生的語文基礎和文學素養。

另外，語感教學的方法多種多樣，很多教師并未熟練掌握，只通過某種教學方式進行教學，這樣的教學實踐效率低下且質量難以提高。語感教學在當前環境的語文教學中需要提高教學比重，語感教學是進行語文學習的便捷工具，要加強對語感教學的重視。

3.語感教學的實踐對策

語感教學在語文教學中已經是不可或缺的一部分，語感教學的具體實踐方式多種多樣，小學語文教育工作者需要熟練地掌握這些實踐方式，然后合理地運用在小學的語文教育實踐中。

3.1在閱讀訓練中培養學生的語感

最基礎的語感訓練是在閱讀中完成的，多樣的高質量的閱讀非常有利于學生培養語感，通過對國內外優秀的文學作品進行閱讀，不僅能鍛煉學生對于文字的把控力，也能適當地調節學生的文字感知力。

因為現在小學生學習任務中，很多學生閱讀量較少，難以通過閱讀很好地培養語感，因此在小學語文教學中，教師要盡可能多地為學生制造閱讀機會，促進學生閱讀量的提升，培養學生語感。

3.2在朗讀中培養學生的語感

朗讀相較于閱讀更適合培養學生的語感，朗讀通過看、讀、說、聽四個步驟，能有效地提高學生的語感水平。教師可以在語文課堂教學中提供適當的時間讓學生進行重要課文的朗讀，既加強了學生對于課文的掌握，又能培養學生的語感。

在朗讀中培養語感的效率是非常高的，學生會不自覺地吸收優秀課文中的文學感覺，長久地朗讀會大大增強學生對語言的感知能力，在潛移默化中進行對學生的語感培養。

3.3在寫作中訓練學生的語感

只進行練習是無法完整地培養學生的語感，只有通過不斷地寫作實踐應用，學生才能切實體會到自身語感的鍛煉程度，通過不時地寫作訓練，教師也可以更好地觀察學生語感的培養情況，從而對不同發展的學生制定出不同的教學策略。

寫作是一個檢驗與二次培養的過程，學生在寫作過程中不僅能檢驗自己對語言的把握和感知能力，還能通過實際的操作獲得對語感的再次的培養。

4.結語

語感教學在小學語文教學中是非常重要的教學手段，通過培養學生對語言的感知，進一步地提高學生的文學鑒賞和創造能力。希望現在的小學語文教育工作者們，能摒棄傳統的守舊教學方式，通過科學的教學方法培養學生對語文學習的興趣和積極性。語感的培養有多種多樣的教學方式可以使用，但是要針對學生個人特點選擇適合他的學習方式，通過在小學語文教育中進行語感教學的方式，可以有效提高小學語文課堂的教學效率和質量，提升學生學習語文的興趣，促進我國語文教育的發展。

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