初中音樂舞蹈模塊滲透式教學(xué)探究

徐嬌

摘要：隨著教育改革的不斷進(jìn)行，教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)有了更高的要求，學(xué)生不僅需要在課業(yè)上取得良好的成績，還需要發(fā)展自身的藝術(shù)興趣愛好，陶冶情操，培養(yǎng)藝術(shù)感知能力。因此，在初中教學(xué)過程中，美術(shù)、音樂等藝術(shù)類科目的教學(xué)改革不可或缺。我個(gè)人認(rèn)為，在初中音樂教學(xué)中進(jìn)行舞蹈板塊的滲透不僅可以幫助學(xué)生掌握音樂節(jié)奏和韻律，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)能力。音樂與舞蹈的結(jié)合使音樂本身得到了升華，也能夠向?qū)W生展現(xiàn)出舞蹈的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中教育; 音樂教學(xué); 舞蹈模塊;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

根據(jù)我個(gè)人的觀察，初中音樂教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題。第一，教師在教學(xué)過程中僅僅注重對(duì)學(xué)生的音調(diào)、旋律等聲樂方面能力的培養(yǎng)，而缺少對(duì)節(jié)奏、力量等的關(guān)注。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于缺乏自信心，對(duì)自身音樂天賦感到自卑，從而不愿意開口唱歌，課堂積極性不高，課堂氣氛低沉。第三，教師沒有進(jìn)行音樂和舞蹈相結(jié)合的教學(xué)方法的嘗試，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)積累不足，沒有充分發(fā)揮舞蹈模塊對(duì)音樂教學(xué)的推動(dòng)作用。針對(duì)以上問題，我個(gè)人認(rèn)為教師需要充分探討初中音樂教學(xué)中舞蹈模塊的滲透教育方式，發(fā)揮舞蹈對(duì)學(xué)生的積極作用。通過舞蹈幫助學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞，通過舞蹈動(dòng)作幫助學(xué)生理解音樂情感，進(jìn)一步提升學(xué)生的律動(dòng)能力和肢體協(xié)調(diào)能力，通過舞蹈幫助學(xué)生加強(qiáng)表演能力，提升學(xué)生自信心。

一、融入舞蹈模塊，提升學(xué)生音樂鑒賞能力

初中音樂教師需要著重提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，幫助學(xué)生從音樂的旋律、節(jié)奏和樂器的搭配當(dāng)中感受音樂想要表達(dá)的情感。但是，僅僅憑借學(xué)生對(duì)音樂的聽覺來進(jìn)行鑒賞對(duì)學(xué)生來說難度較大，這時(shí)教師可以播放與音樂配套的舞蹈視頻來實(shí)現(xiàn)視聽的結(jié)合，讓學(xué)生能夠從音樂和舞蹈的結(jié)合當(dāng)中更加深刻地進(jìn)行音樂的鑒賞。因此，我個(gè)人在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中會(huì)收集該曲目的配套舞蹈等來進(jìn)行播放，讓學(xué)生從舞蹈的氛圍當(dāng)中感受音樂。

例如，我個(gè)人在進(jìn)行《嘎達(dá)梅林》這首歌曲的教學(xué)過程當(dāng)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生聆聽蒙古族歌曲，鑒賞歌曲中包含的民族氣氛和精神，并結(jié)合蒙古族舞蹈幫助學(xué)生來進(jìn)行理解。首先，我給學(xué)生播放了《嘎達(dá)梅林》這一曲目，要求學(xué)生先初步從這首歌曲的旋律和歌詞當(dāng)中感受這首歌包含的情感以及情緒。隨后我又給同學(xué)們播放了舞蹈《嘎達(dá)梅林》，舞蹈融入了蒙古族風(fēng)情，舞蹈者身著蒙古族服飾隨著歌曲翩翩起舞。學(xué)生在進(jìn)行了視覺和聽覺上的雙重感受以后都能夠鑒賞出這首歌曲包含地對(duì)嘎達(dá)梅林的敬意以及對(duì)他的偉大功績的歌頌，歌曲舒展從容、穩(wěn)健有力的唱腔展現(xiàn)了蒙古族遼闊磅礴的氣勢和人民的堅(jiān)定意志和反抗精神。學(xué)生從舞蹈當(dāng)中感受到蒙古族人民的活潑、開放和熱情，也進(jìn)一步加深了對(duì)這一曲目的理解。隨后我要求學(xué)生跟隨教學(xué)視頻來學(xué)一學(xué)藏族舞蹈的基本動(dòng)作。例如，硬肩、柔肩、繞肩、聳肩甩肩等等。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程當(dāng)中每一個(gè)動(dòng)作都有其背后的含義，同時(shí)搭配音樂能夠展現(xiàn)出獨(dú)特的民族風(fēng)味。這種利用舞蹈來進(jìn)行曲目鑒賞的方式一方面掃去了音樂鑒賞課堂的沉悶，另一方面吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、融入舞蹈模塊提升學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力

音樂教學(xué)的另一重大目標(biāo)就是提升學(xué)生的韻律節(jié)奏感和肢體協(xié)調(diào)感。韻律和節(jié)奏是一首歌曲的基礎(chǔ)，學(xué)生需要在掌握基本的節(jié)拍數(shù)并融入曲調(diào)以后學(xué)習(xí)歌曲的正確演唱方式。對(duì)于樂感較差的學(xué)生來說，一方面學(xué)習(xí)歌曲演唱對(duì)他們而言有一定難度，另一方面由于心理的不自信導(dǎo)致不愿意開口。因此我個(gè)人鼓勵(lì)教師在歌曲教學(xué)過程中融入舞蹈模塊，讓學(xué)生能夠用舞蹈動(dòng)作來輔助演唱，用舞蹈動(dòng)作來掌握節(jié)拍等。

例如，我個(gè)人在進(jìn)行《青春舞曲》這首歌的教學(xué)過程中就鼓勵(lì)學(xué)生利用舞蹈動(dòng)作來輔助演唱。首先，為了幫助學(xué)生掌握這首歌曲的旋律，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了節(jié)奏和節(jié)拍的訓(xùn)練。這首歌曲的基礎(chǔ)節(jié)拍是4＼4拍，我要求學(xué)生利用跺腳的方式來跟隨我的鋼琴打節(jié)拍，熟悉了節(jié)拍以后融入旋律進(jìn)行演唱。同時(shí)我要求學(xué)生在唱“太陽下山明早依舊爬上來”這一句是需要用手比畫出“下”和“上”兩個(gè)動(dòng)作，在演唱“花兒謝了明年還是一樣的開”中的“開”字時(shí)需要做出開花的動(dòng)作，在演唱“不回來”時(shí)加入擺手的動(dòng)作。同時(shí)我還帶領(lǐng)學(xué)生在演唱兩句“別的那呀喲”時(shí)加入我們?cè)阼b賞階段所學(xué)習(xí)的藏族舞蹈動(dòng)作。通過這樣的方式，學(xué)生演唱的表現(xiàn)力更加豐富，學(xué)生也能夠在更加活躍的氣氛中展現(xiàn)自我。同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入手部、腿部動(dòng)作也是對(duì)學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力的考驗(yàn)。

三、組織學(xué)生進(jìn)行自由舞蹈編排

在生本教育理念的指導(dǎo)之下，我們需要更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造作用，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新力。要想充分激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的理解來編出舞蹈的動(dòng)作。

例如，我個(gè)人在上課的過程中，會(huì)選擇不同的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生根據(jù)樂曲的情感和節(jié)奏來選擇合適的動(dòng)作。當(dāng)音樂較為歡快時(shí)學(xué)生會(huì)選擇動(dòng)作變換較快，運(yùn)動(dòng)幅度較大的舞蹈動(dòng)作，而當(dāng)音樂舒緩時(shí)學(xué)生會(huì)選擇柔美的動(dòng)作。我還會(huì)在班級(jí)內(nèi)組織舞蹈比賽，一方面學(xué)生可以在課余時(shí)間里進(jìn)行舞蹈的練習(xí)，放松身心，另一方面有益于陶冶情操，綜合發(fā)展自身。

四、結(jié)語

以上就是我個(gè)人對(duì)于初中音樂教學(xué)如何與舞蹈模塊相結(jié)合的一點(diǎn)看法，主要是通過舞蹈來幫助學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞、配合學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱以及鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造力來進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的編排。這一方面可以豐富課堂元素，另一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂舞蹈的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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貴州省石阡縣國榮鄉(xiāng)九年制學(xué)校 555107