小學高年級語文閱讀教學現狀與應對策略探究

韋麗

摘要：在新課程改革的背景下，學校和教師意識到學生全面發展的重要性，所以很多教師不會再過度重視學生的書面成績，小學高年級階段的語文教師越來越注重學生的閱讀學習水平。語文屬于語言類科目，閱讀教學是語文教學中不可缺少的重要組成部分。基于此，本篇文章對小學高年級語文閱讀教學現狀與應對策略進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學高年級語文;閱讀教學;現狀;應對策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著新課改的深入推行，許多教育策略都發生了改變，從傳統的語文教學中走出來，大多數課堂教學開始強調學生的主體性。閱讀教學在小學階段中的應用能夠讓課堂變得更加活躍，豐富學生的視野，陶冶學生的情操，幫助學生發現語文的魅力，從而培養學生的語文學習興趣，激發學生的閱讀潛能，培養良好的閱讀習慣。

一、小學高年級語文閱讀教學中存在的問題

隨著時代發展的步伐，傳統教學難以適應現代教學要求。一些學校沒有進行課程創新，仍然把傳統教學作為主要教學方式，忽略了學生的閱讀教學，而學生學習的知識往往都是從教師的課上講解得來的，僅通過上課老師的講解來理解知識內容，會讓學生的理解存在片面性。另外，學生的思維具有發散性，在課堂上無法保持長時間注意力集中的狀態，學生的課上學習積極性較差，語文知識得不到積累。而教師在課上授課時，往往習慣將文章逐字講解，對于文章中心進行直接分析，忽略了學生在課堂上的主體性，沒有尊重學生對文章的理解，學生的獨立思考能力得不到鍛煉，獨立解決問題的能力就會難以提高，對老師的依賴性也會變強。

二、優化小學高年級語文閱讀教學的策略

2.1增強閱讀教學中情感，在課堂上以學生為主體

在小學高年級語文教學的過程中，教師要加強對學生情感教育，對學生學習積極性進行培養，有助于學生更好地理解語文知識，促使學生對藝術作品審美意識獲得提高。在課堂教學中，教師起著指導作用，需要將教學對學生合作學習培養的作用充分發揮出來。首先，教師要具備專業素養，使得教學效果獲得提高，促使小學高年級語文閱讀教學順利開展。教師還需要有效整合學生、課本和課堂環境，加強互動環節，讓學生對課堂活動主動參與，還可增加討論環節，進而將學生的主體作用充分發揮出來。其次，教師在語文閱讀教學中，可添加日常生活中元素，不斷創新教學方法，并讓學生對學習內容自主進行選擇加以學習，為學生提供交流機會。最后，教師在課堂教學中，必須要起到引導者作用，將對課堂的作用充分發揮出來，結合自身的專業知識，來對學生的情感素養進行拓寬。

2.2應用合理的教學方法

為了提升語文閱讀教學的質量，教師必須應用合理的教學方法，這樣才能做到在有限時間內最大程度地提升學生閱讀學習的有效性。首先，教師要在開展閱讀教學的前期，對教材內容進行研究，并按照研究情況規劃教案，明確本節課的教學指標。同時還要對學生的接受程度和實際需求加以了解，從而確定自己應當選取的教學方法。例如在教學部編版五年級語文《牛郎織女》這篇課文時，教師可以在教學準備工作時搜集以牛郎織女為題材的影像視頻、音樂和文字資料，為學生講解牛郎織女感人的愛情故事，創建閱讀情境，學生受故事感染力吸引之后會主動參與到閱讀學習中來。

2.3引進生活元素，構建良好語文閱讀環境

教學內容枯燥、教學手段單一、教學環境嚴肅是導致小學高年級學生缺乏語文閱讀教學參與興趣的主要原因。在傳統閱讀教學模式中，教師過于注重從語文知識層面對課文內容的講解，忽視了課文內容與學生日常生活的聯系，導致教學內容脫離實際，不能夠很好地符合學生的認知情況，同時普遍采用反復朗讀與板書講解相結合的教學手段，這種以教師為課堂主導的教學手段，使得傳統閱讀課堂教學環境過于嚴肅，不利于學生閱讀興趣的激發以及閱讀思維的培養。針對上述情況，在現階段語文閱讀課堂教學過程中，教師應重視教學內容與生活元素的有效融合，并通過強化師生互動、豐富教學手段等方法，營造開放、輕松的課堂閱讀環境。

2.4創造學生課外閱讀機會，增加學生的閱讀儲備

處于小學年齡階段的學生，對于課外知識的興趣往往大于課內知識，教師不能局限于自己的課程資源，應該豐富學生的閱讀需求，不局限于教材要求的閱讀篇目。同時，教師要引導學生主動地閱讀課外讀物，培養學生的閱讀基礎，達到一定的閱讀儲備能力。教師需要明白，培養學生的閱讀興趣不是一蹴而就的事情，需要長時間的積累。教師要幫助學生篩選出好的閱讀題材，處于小學年齡階段的學生還沒有能夠分辨閱讀類型適不適合的能力，教師要注重對學生閱讀類型的選擇，避免學生因為閱讀產生一些不良心理的現象。另外，教師要注重培養學生辨析閱讀類型的能力。教師只有保證學生能夠篩選出對自己有益的書籍，才有利于學生之后的閱讀發展，為學生未來的閱讀學習進行鋪墊。

結束語

總而言之，在小學高年級語文教學的過程中，教師要采取有效的教學模式，以學生為主體，將學生的主體地位充分發揮出來，激發學生的閱讀熱情，調動學生的積極性，指導學生如何正確閱讀，培養學生的思維能力，并對學生課外閱讀指導給予高度重視，促使語文閱讀順利開展，提高學生的語文閱讀能力。

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