思維導圖在小學數學高段教學中的應用

趙莉

摘要：隨著新課改的推行，小學數學傳統的教學模式和教學理念受到巨大的沖擊和影響，再加上社會對于數學的育人要求也在不斷的提升，傳統的教學模式已經無法有效的滿足當前小學數學的教學需求了，這就需要對其精細創新和改革。思維導圖作為小學數學的重要教學模式之一，對于學生的思維能力的提升以及小學生的數學學習具有積極的促進作用。所以為更好的發揮思維導圖在小學數學中的應用，下文將以思維導圖在小學數學的高段教學為例，并以此為基礎探索思維導圖應用的有效措施。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;高段教學;應用措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學階段的數學學習是培養小學生良好學習習慣以及打下數學基礎的關鍵時期，而高年級的數學學習面臨著難度加深、升學壓力等等問題，數學學習的壓力更大，學生的學習任務也更加繁重。教師作為學生數學學習的引路人，應當更好的發揮其對于學生的引導者作用，幫助高年級小學生更好的提升數學學習的效率。對此，就需要小學數學教師優化思維導圖在小學數學的教學應用措施，幫助學生更好的提升學習效率，借助思維導圖來解決學習過程中所遇到的數學難題。

1、借助思維導圖幫助學生進行課前預習

課前預習是教師以及學生在課堂學習之前不可缺失的一環。由于小學高年級的數學學習難度加大不少學生在缺乏課前預習的情況之下進行數學學習大都感到力不從心，不能在課堂上有效的接收教師所傳授的數學知識。而教師在課前沒有先深入對知識進行充分的了解，將極大的影響他們課堂教學的正常開展，降低數學課堂的教學效率。所以無論是教師還是學生在課前進行適當的預習是十分必要的。這就需要教師在課前對教材進行深入了解，對教材的知識內容進行深入的剖析，將知識內容分層次的進行思維導圖的構建，并結合小學生現有的知識儲備以及數學思維能力的實際情況來進行數學思維導圖的構建，便于課堂教學的開展。而學生則需要對教材的知識內容建立基本的了解，對課本的例題以及教師的布置的預習任務進行課前預習，利用思維導圖對所需學習的知識進行分層預習，掌握基本的數學知識，為課堂的深入學習打下基礎和提升課堂上學習理解能力。

2、借助思維導圖幫助學生提高課堂學習效率

教師作為數學課堂的主導者，他們的引領對于學生的數學學習具有極強的影響作用。所以教師要想有效的發揮思維導圖對于高年級小學生的數學學習，就必須強化自身的引導作用，借助思維導圖提升小學生的數學課堂學習效率。首先教師可結合學生借助思維導圖進行課前預習的效果來進行課堂教學內容的安排，根據思維導圖來開展教學內容的延伸和深入學習，在此基礎之上進行課堂知識網絡的構建。同時學生還需要積極的參與到數學課堂當中，緊跟數學教師的教學思路來進行課堂數學知識的學習，及時的解決在課前預習環節借助思維導圖進行預習所遇到的問題，以此來提升學生的數學課堂的學習效率。此外，小學生還應當強化思維導圖的應用，在課堂上進行學習時要結合實際的教學內容對所構建的思維導圖進行適當的修改和補充，提高思維導圖在課堂上的實際應用效果。例如：教師在進行《簡易方程》的學習時，由于小學生的數學思維能力尚未發育成熟，簡易方程的學習有一點的難度，這時思維導圖的應用能夠有效的幫助學生梳理簡易方程的知識，并構建相應的知識體系，達到提升小學生簡易方程的學習效率的目的。

3、借助思維導圖幫助學生優化課后復習

在完成課前預習以及課堂學習之后，必不可少的便是課后復習了。課后復習能夠幫助小學生在鞏固課堂學習的知識的同時查漏補缺，幫助小學生更好的構建知識網絡。這就需要教師強化高年級小學生運用思維導圖的意識了，教師在幫助學生進行課后復習時，要注意傳授學生借助思維導圖進行復習的有效方式，使學生掌握思維導圖進行復習的基本方式，為他們的自主復習打下基礎。學生則可以在復習過程中借助思維導圖對課堂所學習的數學知識進行有效的整理，結合教師的講解以及自身對于數學知識的理解對數學知識進行合理的分類，并以此為基礎對數學知識進行分類，結合數學知識的關鍵詞來構建數學思維導圖，以達到啟發性復習的目的。例如：教師在進行《圓柱與圓錐》一課的復習時，教師將圓作為思維導圖的中心，與圓柱以及圓錐的知識內容進行穿插，增強知識之間的聯系性的同時提高學生知識之間的遷移學習，幫助學生有效地掌握思維導圖的構建方法，借助思維導圖提升他們的學習效率。

結語：總的來說，新課改的推行勢必影響小學數學的教學模式，再加上現代教學理念的轉變，借助思維導圖來優化小學數學高階段教學是進行數學改革的必然選擇。對此，就需要小學數學教師以及學生在課前做好充分的課前預習，結合思維導圖對課本教材的重點知識內容進行預習，在課堂上教師以思維導圖為主體脈絡進行課本教材知識內容的講解，課后學生借助思維導圖進行查落補缺，構建完美的數學知識體系，幫助小學生進行數學知識的學習。

參考文獻

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