核心素養背景下高中化學課堂教學的重構策略研究

吳必鋒

摘要：隨著人們越來越重視教育，高考在人們心中也占著越來越重要的地位，高考是學生改變命運最直接，最簡單的方式。但是，想要在高考中脫穎而出，除了有自己獨特的學習方法和解題技巧之外，還要有新穎特色的教學課堂做指導。近些年來在核心素養的影響背景下，高中化學課堂教學呈現出老套單一的教學模式，使學生學習高中化學的興趣停滯不前。因此，本文將就高中化學課堂教學的現狀出發，提出相關策略。

關鍵詞：核心素養;高中化學;課堂重構

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

任何一種課堂教學的改變都是時代變遷的產物，由于社會日新月異，不斷變化改革，課堂的教學模式也在不斷改變，而在核心素養的大背景下，高中化學課堂更趨向于課堂重構，在這個充滿科技創新的時代，化學教師要學會跳出原有的教育圈子，讓課堂教學不再形式單一，枯燥無趣，教師可以融入一些新穎有特色的課堂教學在高中化學當中，既能夠改變教師教學授課的單一性，也能讓學生對高中化學產生濃厚的學習興趣，進而提高學生的學習主動性和積極性，無形中也逐漸培養了學生的高中化學核心素養。這對教師工作的開展以及學生的學習成長有著重大影響。

一、核心素養背景下高中化學教學課堂的現狀

（一）老師不重視化學課堂教學的重構

在高中化學核心素養背景下，雖然真正的”行動者”是學生，教育的主體也是學生，但是也不能忽略老師對教育的重要性，高中化學教師是整門化學課程的主講人，也是左右化學課堂的關鍵因素。但是在課堂教學上，化學教師僅僅只是把課本中的知識以”灌輸式”的方法講給學生，讓學生接受知識的過程很被動，沒有讓學生對于學習化學的積極性展現出來，缺乏課堂上與學生積極的互動，不重視高中化學課堂教學的重構，沒有開展一些新穎有特色的化學課堂，導致學生只會”紙上談兵”。因此，老師不重視高中化學課堂教學的重構，導致原本對化學學習缺乏興趣的學生，變得對化學的學習更加沒有信心。

（三）高中化學課堂教學模式過于老套

在核心素養背景下，部分高中化學教師都用自己的課堂教學模式進行講解，形式和案例過于簡單和單一，介紹的較為籠統，沒有對化學知識一個全面的論述。讓本就對化學厭惡的高中生更加不喜歡學習。所以高中化學教材也應該有更多全面的案例，讓課堂變得更加豐富，既然高中化學教材中的案例不足，那么高中化學老師就應該帶領學生”走出教材”，將一些新穎富有特色的課堂教學融入進去。因此，高中化學課堂教學模式的老套單一，也是在核心素養背景下，重構高中化學課堂教學的一大“阻力”。

二、高中化學課堂教學重構的策略

（一）加強化學教師對課堂教學重構的重視

高中化學教師作為化學教學的”引導者”，什么樣的教師就能夠帶出什么樣的學生。高中化學作為理工科的“一份子”，教師既要讓學生學會做題技巧，也要通過重構課堂教學來提高學生的參與度，提高教學效率。但是，一些化學教師只關注學生的做題技巧和成績，讓學生們“機械性”的學習化學，沒有在化學核心素養背景下，開展一些豐富多彩的實踐課堂去活躍課堂氛圍，對化學課堂教學重構不夠重視[1]。所以，”治標先治本，”首先就要抓緊化學教師這個環節，讓教師在重視學生做題技巧和成績的同時，也要重視化學課堂教學重構，讓化學課堂更加有趣，提高學生對高中化學認識的廣度。

（二）營造寬松的學習氛圍，提高課堂參與度

每個人的潛能是無限的，在面對學校，家庭和社會帶來的學習壓力時，教師的正確疏導至關重要，對知識的獲取不是單靠教師的灌輸就足夠了的，要適應社會帶來的壓力，就要學會減輕自身制造的壓力，化學相較于其他課程本來就比較深奧難懂，學生也總是被重多的學習內容壓得喘不過氣來，假如教師再運用傳統的“滿堂灌”進行教學，那么大部分學生肯定會適應不了高中化學課堂教學，久而久之，學生學習化學的信心也會消磨殆盡。因此，在核心素養背景下，教師要在化學課堂上多活躍課堂氛圍，讓學生感受輕松的學習，也許會取得事半功倍的效果[2]。

比如，在教師講到高三化學選修6《物質的分離和提純》這一課時，理論的講解容易讓學生昏昏欲睡，如果教師能夠讓學生自行制作分離提純的教具，并進行實驗的話，那勢必會激起學生學習的積極性，既保證了在實驗過程中學生能夠掌握基本內容知識，又能夠激起學生的積極性，提高學生的動手實踐能力，讓學生充分檢驗學習的多樣性和有趣性，最終達到高中化學課堂重構的目的。

（三）在高中化學課堂教學中充分結合“互聯網+”

在化學核心素養背景下，教師可以借助信息技術的“風口”，合理運用“互聯網+”，開拓學生們對化學課堂教學的眼界，挖掘學生學習化學的潛能[3]。但是，“互聯網+”是一把雙刃劍，有利有弊，特別是對于高中生來說，其自身的自控力不足，又因學業繁重，如果被“互聯網+”上的不良信息和網絡游戲所迷惑，那么學生很容易走上“不歸路”。因此，教師在高中化學課堂中利用“互聯網+”教學，要嚴格管控，控制好利用的時間，將其益處最大化，弊處最小化，提高高中化學課堂重構的質量。

比如，當教師講到高中化學必修4中的《化學反應與能量》這個單元的時候，教師可以利用PPT，短視頻等“互聯網+”手段找一些有關化學反應的過程，讓原來枯燥乏味的化學課堂變得更加有趣。除此之外，教師還可以充分結合微課等學習網站，讓學生們了解更多的化學學習方法，豐富課堂教學，加深學生對化學課堂教學的深度。因此，在核心素養背景下，通過在高中化學課堂教學中結合“互聯網+”不僅能夠將化學課堂教學的重構多樣化，而且還能夠提高學生的實踐課堂質量，達到教學的目的。

結束語

在核心背景素養下，教師不能僅僅只看重學生的化學做題技巧和成績，也要看重化學課堂教學的重構。教師需要改變自己對化學課堂教學重構的態度，營造寬松的學習氛圍，充分結合“互聯網+”，提高學生對高中化學的學習興趣，最終達到化學課堂教學重構的教學目的。

參考文獻

[1]劉化毅. 基于核心素養的高中化學問題情境選擇[J]. 大連教育學院學報，2021，37（01）：37-39.

[2]文吉軍. 核心素養背景下高中化學課堂教學的重構策略研究[J]. 科技資訊，2021，19（01）：123-124+127.

[3]劉一兵，夏加亮，彭蘭貞. 化學教學技能分類的邏輯反思與重構[J]. 化學教學，2020（01）：12-15.