幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)研究

黃章萍

摘要：? 在幼兒階段孩子的思維發(fā)展不夠成熟，在科學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，需要教師用科學(xué)小實(shí)驗(yàn)讓幼兒操作，探索發(fā)現(xiàn)。科學(xué)原理對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象，在學(xué)習(xí)上會(huì)存在一定問(wèn)題，幼兒不能完全明白老師所講述科學(xué)知識(shí)點(diǎn)和科學(xué)現(xiàn)象，教師把游戲和實(shí)驗(yàn)與科學(xué)活動(dòng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，就會(huì)讓幼兒產(chǎn)生興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此在幼兒科學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)十分關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ;科學(xué)活動(dòng);科學(xué)小實(shí)驗(yàn);游戲化

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒園教育是幼兒的啟蒙教育階段，這一時(shí)期的萌發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的探索興趣對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要影響。在這個(gè)階段，科學(xué)學(xué)習(xí)的概念和能力不夠強(qiáng)。因此，幼兒園科學(xué)活動(dòng)需要充分考慮兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，使科學(xué)知識(shí)點(diǎn)更多地以小實(shí)驗(yàn)的形式出現(xiàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作作為知識(shí)的載體，讓幼兒以易于理解和易于接受的過(guò)程學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)了解科學(xué)原理，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和萌發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒科學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題

幼兒園科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展的小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的形式不夠合理，并且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也脫離了幼兒的能力水平范圍內(nèi);有的幼兒教師認(rèn)為對(duì)于幼兒的教學(xué)就是像小學(xué)階段的學(xué)習(xí)一樣，這些對(duì)于實(shí)驗(yàn)與教學(xué)之間不能進(jìn)行明確區(qū)分的思想導(dǎo)致目前科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展還存在定的弊端。通過(guò)調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的幼兒科學(xué)活動(dòng)中，教師的參與呈現(xiàn)出兩種極端的現(xiàn)象：第一種，教師完全掌控科學(xué)活動(dòng)課堂，所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容、情境的設(shè)置等都高控，這就導(dǎo)致許多幼兒在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不僅無(wú)法體會(huì)到真正的快樂(lè)，還會(huì)導(dǎo)致多數(shù)幼兒降低對(duì)于科學(xué)活動(dòng)的興趣。第二就是幼兒教師在科學(xué)活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中參與較多少，整個(gè)活動(dòng)都是由幼兒自由探索，這就導(dǎo)致科學(xué)活動(dòng)教學(xué)存在一定的失控現(xiàn)象，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二 、科學(xué)活動(dòng)活動(dòng)的目標(biāo)不夠明確

許多教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有明確目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主線(xiàn)也不夠明確，導(dǎo)致多數(shù)幼兒教師對(duì)于科學(xué)活動(dòng)教學(xué)存在誤解的現(xiàn)象。這主要是因?yàn)楹芏嘟處煂?duì)于科學(xué)活動(dòng)游戲化的本質(zhì)了解的不夠透徹，對(duì)其的認(rèn)識(shí)是片面的，也不了解游戲教學(xué)的具體操作過(guò)程，這就導(dǎo)致科學(xué)活動(dòng)游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中很難發(fā)揮積極的作用。

三、 幼兒科學(xué)活動(dòng)游戲化研究

（1）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師的認(rèn)識(shí)與教學(xué)技巧。幼兒園一切教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者都是教師，教師的能力水平以及職業(yè)素質(zhì)是保證幼兒教育有效性的重要內(nèi)容，也是推行科學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)的必要條件。因此，應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力以及教學(xué)的技巧，加深教師對(duì)于科學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。教師一定要明確自己在科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中自己的角色定位，才能夠有效的開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)游戲化。在科學(xué)活動(dòng)幼兒不能自己自主探索，這就需要教師及時(shí)的進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助幼兒大膽探索，發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理。因此教師在科學(xué)活動(dòng)中，要扮演好兩個(gè)角色：參與者與引導(dǎo)者。這就需要教師在組織科學(xué)活動(dòng)的時(shí)候能夠站在幼兒的角度進(jìn)行思考，能夠設(shè)計(jì)出適合幼兒參與的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容;同時(shí)教師要針對(duì)幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中的表現(xiàn)及時(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，能夠針對(duì)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)的進(jìn)行有效的調(diào)整。

（2）明確科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，明確活動(dòng)目標(biāo)使幼兒以游戲、操作的方式接收知識(shí)的。科學(xué)活動(dòng)游戲化則是在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩的一種教學(xué)方式。在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中首先要確定科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，要明確本次科學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將科學(xué)游戲深入到科學(xué)活動(dòng)中。

四、科學(xué)活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)

科學(xué)活動(dòng)除了在課堂中實(shí)踐之外，還可以將其延伸在其它活動(dòng)中，加強(qiáng)與幼兒生活的聯(lián)系。比如，教師可以針對(duì)幼兒每日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，觀察生活中的光，影子。教師可以帶領(lǐng)幼兒走出教室，走到自然發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，科學(xué)現(xiàn)象，探索生活中遇到的現(xiàn)象。同時(shí)，教師可以多開(kāi)發(fā)科學(xué)小游戲，比如，制作彩虹，皮影戲，天平等讓游戲，培養(yǎng)幼兒的探究能力。在科學(xué)活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，還可以將統(tǒng)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)融入到課堂中來(lái)，還可以對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，能夠適應(yīng)幼兒游戲的需求。

綜上所述，科學(xué)活動(dòng)對(duì)萌發(fā)幼兒科學(xué)探索興趣有重要性，知道科學(xué)活動(dòng)要符合幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律以幼兒的身心特點(diǎn)，對(duì)于萌發(fā)幼兒的科學(xué)興趣，探究欲望有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)

1.何瑋幼兒國(guó)科學(xué)活動(dòng)游戲化的幾點(diǎn)思考? 讀與寫(xiě)育教學(xué)刊? 2018（08）

[2]梁芳芳關(guān)于幼兒國(guó)課程游戲化建設(shè)的幾點(diǎn)思考? 2018（20）