幼兒園創意涂鴉教育活動的現狀及對策探析

周皓婷

摘要：對于學生來說，涂鴉是學生表達內心想法的一種方式。然而在實際的教學過程中，教師往往并不重視學生的涂鴉活動，而是認為這一活動對于提高學生的學習成績是沒有作用的。為了改變這一教學觀念，教師可以嘗試性地從能力的培養的角度看待學生的涂鴉活動，然后在教學的過程中予以學生更多的鼓勵，這對于學生的綜合素質的提高有著較大的幫助。本文圍繞幼兒園創意涂鴉教育活動的現狀及對策展開論述，希望對相關人士有所幫助。

關鍵詞：幼兒園;創意涂鴉;現狀;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

作為一種表達美的藝術，涂鴉能夠較好地反應學生的最為自然的內心情感。而在進行涂鴉活動的過程中，學生能夠較好地感受到涂鴉帶來的樂趣，也能夠充分發揮自己的想象力感受涂鴉帶來的滿足感。因此，教師可以充分地尊重學生的想法，讓學生能夠充分地發揮自己的主觀能理性，從而能夠在寬松的教學氛圍中更好地對自己的綜合能力進行培養，這對于學生的未來發展而言有著較為重要的幫助。

一、創意涂鴉教育活動的現狀

（一）涂鴉活動的規范性較強

雖然在幼兒園教學活動的過程中，我們一直在強調要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠自由地實現個人的發展。然而是實際的教學活動中，部分教師仍然發揮著較強的主導作用，在對學生進行授課的時候往往會采用平鋪直敘的授課方式來對學生的涂鴉活動進行規范。對于學生來說，他們只能夠按照教師授課內容完成相應的涂鴉任務，這就導致學生并不能夠充分地發揮自己的想象力，這對于學生的成長發育來說是較為不利的。

（二）涂鴉活動的開放性過強

與第一種教學方式相對，部分教師在開展涂鴉活動的時候往往會選擇放任學生按照自己的想法進行相應的學習任務，而并未對學生的行為做出一些引導和約束。在這種教學模式之中，雖然學生能夠充分地發揮自己的想象力，讓自己能夠在涂鴉活動的過程中充分展現自己的想法。但是在完成涂鴉活動之后，教師并未對學生的作品進行點評，因而學生并不清楚自己在涂鴉活動過程中暴露的問題以及需要堅持的優點。長此以往，學生很容易便會失去對于涂鴉的興趣，因而在涂鴉活動的過程中往往會出現無從下筆的情況，這對于涂鴉活動的順利開展是較為不利的。

二、創意涂鴉教育活動的對策分析

（一）鼓勵學生進行大膽地想象

在涂鴉活動的過程中，每一位學生都有著自己獨特的想法，而如果教師在對他們進行指導的時候對他們的涂鴉過程進行約束，那么他們很容易便會遺忘自己的想法，而是根據教師的指導完成差不多的作品，這對于學生的想象力的培養是較為不利的。因此，教師可以在對學生進行指導的時候可以給出一些較為清晰的主題，而對于內容不進行規范。因此，學生可以結合著自己對于主題的理解進行充分地想象，從而讓他們能夠更好地完成后續的涂鴉活動。

例如，教師可以以“卡通人物”作為涂鴉活動的主題。對于男孩子來說，他們往往對奧特曼更感興趣，因而教師可以鼓勵他們結合著自己對于奧特曼的理解進行想象。對于女孩子來說，他們往往對白雪公主有著更為濃厚的興趣，因此教師可以鼓勵他們結合著自己對于白雪公主外形特點的認知展開聯想。而在授課的過程中，教師不可以為學生設定具體的內容，如“白雪公主必須要是白色的裙子和黑色的頭發，奧特曼必須是要穿鎧甲的”等，讓學生能夠充分地進行聯想，從而幫助學生能夠充分地發揮自己的主觀能動性開展相應的涂鴉活動。而在這個過程中，學生的想象力能夠得到培養，他們的成就感也能夠得到一定的提升，這對于學生的未來發展而言有著較大的幫助。

（二）引導學生在涂鴉中進行思考

學生在同世界進行接觸的時候常常會應用自己的觸覺、聽覺、視覺等，他們希望能夠通過涂鴉活動展現自己對于世界的認知。因此，教師可以對學生進行引導，讓學生能夠在涂鴉活動的過程中進行充分地思考，從而幫助他們能夠較好地結合著自己對于世界的認知展現自己眼中的世界，這將幫助他們更好地拓寬自己的視野，幫助他們提高自己的想象能力。

例如，教師可以以“四季變換”作為涂鴉的主題，然后可以引導學生通過回憶的方式思考自己記憶中的四季是什么樣子的。在這個過程中，學生能夠較為容易地想起在春天的時候，萬物復蘇的情境;在夏天的時候，百花齊放的情境;在秋天的時候，樹葉變黃的情境;在冬天的時候，萬物凋零的情境。通過對于這些內容的回憶，他們能夠較好地結合著自己對于主題的理解完成自己筆下的四季，這將幫助學生在思考的過程中增強對于四季的認知，讓他們能夠在涂鴉的過程中提高自己的繪畫能力，這對于學生的成長發育而言有著較大的幫助。

（三）鼓勵學生進行個性化的表達

對于學生來說，他們在觀看到同一個事物的時候往往會產生不同的想法。這是因為每一位學生看待世界的角度是各不相同的，因而他們并不會觀察到“一模一樣的景象”。而對于這一現象，教師可以對其進行鼓勵，讓他們能夠堅定自己的想法，即便他們畫出來的內容同事物的出入很大，甚至有些夸張的成分，但如果這是學生經過思考后的成果，那么便值得教師進行鼓勵。

在學生完成了自己的個性化作品之后，教師可以鼓勵他們結合著自己的創作思路談談自己的看法，這將幫助他們在自我表達的過程中鞏固自己的認知，并且能夠較好地提高學生的表達能力。而在學生講述完自己的想法之后，教師可以引導其他的學生對這一位學生進行鼓勵，讓他們能夠意識到個性化的想法即便同現實存在出入，但是這一行為是非常值得鼓勵的，這也將激勵其他學生能夠在后續的涂鴉活動的盡情地發揮自己的想象，完成更多的個性化表達，這對于提高涂鴉教學的效果有著較為重要的幫助。

總結：

總而言之，教師在開展幼兒園創意涂鴉教學活動的過程中可以結合著自己對于涂鴉活動的現狀進行分析，然后通過鼓勵學生進行大膽想象的方式，讓他們能夠充分地結合著自己對于主題的理解考慮相關的內容;可以引導學生在涂鴉的過程中對自己的想法進行完善，從而表達出更為完整的內容;可以鼓勵學生進行個性化的表達，讓他們能夠較好完成相應的涂鴉任務，這對于學生的成長發育而言有著重要的作用。

參考文獻

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