提高初中語文教學(xué)有效性的途徑

張強

摘要：隨著我們國家當(dāng)前階段教育改革的深入完善以及課程標(biāo)準的深入實施，教師的教學(xué)方式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這也就需要教師在開展教學(xué)活動的過程中有意識的創(chuàng)新形式，進而提高教學(xué)的有效性。因此，初中語文課程教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)正確面對現(xiàn)階段存在的問題，并且深入思考更加有效的教學(xué)方式，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生們在進行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中，不斷提高自身的能力，有效激發(fā)學(xué)生們在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本文就提高初中語文教學(xué)有效性的途徑展開了分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)有效性;提高途經(jīng)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

作為初中階段教育體系當(dāng)中比較關(guān)鍵的一部分，語文課程承擔(dān)著十分重要的教育作用，但是在現(xiàn)階段的初中語文課程教學(xué)過程中，許多教師難以轉(zhuǎn)變自身的觀念，造成了學(xué)生們在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中缺乏興趣，并且影響了整體教學(xué)效果的提高。針對于這種情況，教師需要在初中語文課程教學(xué)活動當(dāng)中充分考慮到學(xué)生的發(fā)展需求，并且適當(dāng)應(yīng)用更加多元化的教學(xué)方式，通過多種有趣的方式調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時為學(xué)生帶來良好的語文學(xué)習(xí)體驗，在無形之中推動初中階段學(xué)生綜合能力的提高，并且有效加強學(xué)生們對于語文知識的理解程度，進而提高教學(xué)有效性。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，開展輔助教學(xué)

信息技術(shù)在當(dāng)前階段的社會中發(fā)揮出了重要的作用，同時，信息技術(shù)方式已經(jīng)被廣發(fā)應(yīng)用到了我們生活當(dāng)中的方方面面，并且發(fā)揮出了較強的教育作用，對于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果的提高以及興趣培養(yǎng)有著重要的幫助。所以，初中語文課程教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)的形式，進行有效的輔助教學(xué)活動，借助信息技術(shù)聲音、圖片、視頻等多元化的方式，充分調(diào)動學(xué)生們在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的興趣，同時有效推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在進行《蘇州園林》教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生們結(jié)合課本教材知識內(nèi)容進行全面化的學(xué)習(xí)，同時有效激發(fā)學(xué)生們在語文課堂中的學(xué)習(xí)興趣，筆者應(yīng)用了現(xiàn)代化的方式，整理了與蘇州園林有關(guān)的圖片、視頻等資料，并且將這些資料進行了整合。然后通過多媒體的形式在課堂中進行了展示，借助這種更加直觀的方式集中了學(xué)生的注意力，同時為學(xué)生的是聽覺帶來了較大的沖擊，進而構(gòu)建出了更加直觀的課堂教學(xué)情境。最后，筆者再根據(jù)課本教材中的知識內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生們展開全面化的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)課本知識的過程中，結(jié)合多媒體的形式形成更加直觀的認知。由此可見，初中語文教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)將先進的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用進來，發(fā)揮出其輔助教學(xué)的作用，同時有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，進而有效提高初中語文課程教學(xué)的質(zhì)量。

二、開展小組合作，強化學(xué)生能力

小組合作教學(xué)方式能夠有效增強學(xué)生之間的交流，給予學(xué)生們足夠的課堂思考時間，同時促使學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中進行有效的探究活動，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，同時有助于活躍整體的教學(xué)氛圍。鑒于此，初中語文課程教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)組織學(xué)生們開展小組合作活動，促使學(xué)生們以小組的形式對知識進行探究，同時有效強化初中階段學(xué)生的思考能力，促使學(xué)生們在整體的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中進行自主思考與探究，提高學(xué)生的合作能力、探究能力等，進而實現(xiàn)良好的初中語文課程教學(xué)效果。

例如，在進行《桃花源記》教學(xué)的過程中，筆者首先在課堂中結(jié)合不同學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)他們合理進行了分組，并且引導(dǎo)學(xué)生們先在課堂中展開了合作學(xué)習(xí)的形式，讓各個小組結(jié)合課文中的注釋翻譯段落，同時鼓勵學(xué)生們在這一過程中及時做好筆記，讓學(xué)生們大膽提出自己的問題，并以小組的形式共同探討。然后，筆者再依次讓各個小組組長進行分享，鼓勵其他小組在這一過程中互相發(fā)現(xiàn)問題，并且提出自己的糾正意見等，筆者也會對各小組進行正確的指導(dǎo)。最后，再由筆者進行系統(tǒng)化的講解，從而有效加強了學(xué)生們的理解程度。與此同時，借助小組合作的形式，有效活躍了課堂教學(xué)的氛圍，提高了學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力等。

三、立足課本教材，拓展教學(xué)資源

眾所周知，課本教材中的知識內(nèi)容雖然有著較強的教育意義，但也是比較有限的，如果僅僅結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容進行講解，那么容易造成一些學(xué)生的知識面無法獲得有效拓展，同時也不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，初中語文課程教學(xué)過程中教師可以立足于課本教材講解的基礎(chǔ)之上，有效拓展相關(guān)的教學(xué)資源，促使學(xué)生們能夠在日常的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中積累大量知識，同時有效幫助初中階段的學(xué)生打好堅實的語文基礎(chǔ)，助力初中階段學(xué)生的良好發(fā)展。

例如，在進行《中國石拱橋》教學(xué)的過程中，在讓學(xué)生們學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)之上，筆者為了拓展學(xué)生的視野，提前整理了相關(guān)的課外文章，并且在講解了課文之后，筆者及時為學(xué)生們展示了出來，要求學(xué)生們在課堂中進行了閱讀，學(xué)生們在這種學(xué)習(xí)活動當(dāng)中就可以立足于課本教材中的知識學(xué)習(xí)上，有效拓展自身的視野。此外，筆者還鼓勵學(xué)生們在課余時間自助查找相關(guān)的書籍或讀物，并且進行自主閱讀活動。如此一來，才能夠?qū)崿F(xiàn)立足于課本教材講解之上，有效拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)資源，進而有效提高了初中語文叫教學(xué)的效果。

總而言之，語文是初中階段教育體系當(dāng)中比較關(guān)鍵的課程，教師需要在開展初中語文課程教學(xué)活動的過程中適當(dāng)融入多元化的方式，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有效強化學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，進一步有效推動初中語文課程教學(xué)效果的提高。

參考文獻

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