微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

麥麥提.阿卜力米提

摘要：鑒于當(dāng)代教育的現(xiàn)狀，微課在教學(xué)中的作用越來越大，通過構(gòu)建問題以改善小學(xué)微觀課堂教學(xué)來尋求有效的教學(xué)策略是小學(xué)科學(xué)教師共同關(guān)注的問題，以使科學(xué)教育體系滿足當(dāng)前教育體系改革的需要。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)科學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在小學(xué)科學(xué)課中，微課主要與通過豐富的內(nèi)容和具有真實(shí)教學(xué)功能的視頻進(jìn)行的教師教學(xué)活動(dòng)，這些視頻可使小學(xué)生獲得新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)刺激小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情很有幫助，同時(shí)，微課的使用能夠反映小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況，實(shí)踐了“以學(xué)生為中心”的教育理念。

一、微型課堂在小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)中的重要作用

由于微型課堂的可見性，微型課堂在小學(xué)科學(xué)課中的應(yīng)用可以鼓勵(lì)學(xué)生使用在線和離線自學(xué)方法。教師應(yīng)在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過程中積極學(xué)習(xí)，不斷在課堂上探索知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生回到課堂教學(xué)狀態(tài)的中心，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)使用微類。一方面，通過觀看微型視頻，學(xué)生可以基本了解本課的重要內(nèi)容，一旦學(xué)生充分掌握了該課堂教學(xué)的整體內(nèi)容，教師教學(xué)的困難也可以得到有效緩解，同時(shí)，它可以讓學(xué)生有更多時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)和討論;另一方面，通過制作微型課程來，教師也可以提高他們的專業(yè)水平，從而促進(jìn)課堂教學(xué)。當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，他們常常不理解課程內(nèi)容，通過微課堂教學(xué)，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握課程的核心內(nèi)容，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、微型課堂在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂介紹參考信息確定學(xué)生是否可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)保持較高的興趣，并在確定整個(gè)課堂的有效性方面發(fā)揮直接作用。微型課程的主要部分是視頻，具有教授圖片和文字的特點(diǎn)，結(jié)合了動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，聲音和形式，可以吸引學(xué)生的注意力。因此，在對(duì)小學(xué)科學(xué)的介紹性參考中，教師可以利用課程創(chuàng)建的視頻代替?zhèn)鹘y(tǒng)的枯燥乏味的老式書面語言，這樣，它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)Light and Color單元之前，播放一段有關(guān)彩虹的視頻，在視頻中，精美的圖片，動(dòng)聽的音樂可以使學(xué)生感到與眾不同，一方面，給他們帶來了樂趣，另一方面，他們可以將注意力集中到課堂上。通過使用視頻介紹新課程，學(xué)生會(huì)感到輕松而新穎，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，并為進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)鋪平道路。

2.利用微課是復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，微型課程視頻的演示可以簡(jiǎn)化課程內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。對(duì)于小學(xué)科學(xué)教師來說，示范實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是顯而易見的，準(zhǔn)確的和直觀的，以達(dá)到最佳的示范效果。例如，在平衡操作實(shí)驗(yàn)中，由于秤的規(guī)模較小，因此在實(shí)驗(yàn)演示中可以增加設(shè)備的規(guī)模以解決該問題，通過觀察，學(xué)生可以更清楚地看到微型課堂中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并掌握平衡方法。此外，在基礎(chǔ)科學(xué)課程中，由于某些內(nèi)容非常抽象，學(xué)生會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)困難，因此，教師可以使用微型課程逐步演示，并與基本使用說明進(jìn)行協(xié)作，指導(dǎo)學(xué)生具體全面地掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。例如，在教授“杠桿”時(shí)，教師可以將整個(gè)課程內(nèi)容劃分為不同的模塊，以便學(xué)生可以系統(tǒng)地理解杠桿作用，教師可以顯示剪刀剪紙，使用鑷子連接醫(yī)用棉球等，還可以使用操縱桿演示實(shí)驗(yàn)中的人工和省力規(guī)則，可以通過觀察微類的內(nèi)容來專注于實(shí)驗(yàn)過程，分析重要數(shù)據(jù)以更好地理解杠桿原理。通過演示這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，它可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)研究的興趣，使學(xué)生成為課堂的主人，并達(dá)到小學(xué)科學(xué)課程的教育目標(biāo)。

3.結(jié)合課堂實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

教師可以通過合理地使用科學(xué)課堂中的新媒體以及微教學(xué)方法來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。在課堂上，教師可以使用信息性的教學(xué)方法向?qū)W生詳細(xì)介紹教學(xué)過程，并與相關(guān)的設(shè)計(jì)計(jì)劃和總體規(guī)劃相適應(yīng)，將學(xué)生日常生活和課程內(nèi)容的典型示例結(jié)合到教學(xué)中，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)。例如，當(dāng)教師在一堂課上講授有關(guān)月球表面的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以使用多媒體設(shè)備在教室里錄制一個(gè)嫦娥一號(hào)探月項(xiàng)目的視頻，以激發(fā)學(xué)生對(duì)月球的興趣，同時(shí)使學(xué)生能夠產(chǎn)生民族自豪感。一個(gè)實(shí)際的生活案例可以鼓勵(lì)學(xué)生將生活經(jīng)歷與課堂聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)探索月球知識(shí)的興趣，并可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)教師教學(xué)生使用溫度計(jì)，和光學(xué)顯微鏡時(shí)，教師應(yīng)將微教室教學(xué)與教科書內(nèi)容結(jié)合起來，以達(dá)到簡(jiǎn)化課堂教學(xué)的目的。教師可以將這些設(shè)備的操作方法轉(zhuǎn)換成小型視頻，以便學(xué)生可以通過微型課堂清楚地觀察設(shè)備的功能。此外，教師應(yīng)將這些知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，并添加單詞，以便學(xué)生可以通過研究和觀察不斷提高他們的學(xué)習(xí)和觀察技能，從而合理地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總的來說，在當(dāng)前的基礎(chǔ)科學(xué)教育中，教師應(yīng)著重使用微型課堂以充分提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，為創(chuàng)新改革教育方法提供支持。對(duì)于制作微型視頻的教師來說，有必要強(qiáng)調(diào)主題的要點(diǎn)，以確保視頻錄制的準(zhǔn)確性，以便學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)加深對(duì)重要知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的理解，最終實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程的改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]甄佳媚.小學(xué)科學(xué)“微課”的價(jià)值、設(shè)計(jì)及運(yùn)用[J].當(dāng)代教研論叢，2020（10）：35.

[2]馮素素.微課構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：167.