德育教育在小學班主任管理工作中的滲透

王娜

摘要：在小學教育中，學生們的基本道德品質和認知能力都會得到一定的培養和提高，小學是培養人格品性、道德修養的成型階段，對小學生的發展和成長都有著十分重要的作用。因此，班主任在班級管理中，應當注重對德育教育的滲透，在潛移默化中培養學生們的道德素質，提高學生們的認知能力，讓學生們在學習中不斷的形成良好的思維能力和行為原則。

關鍵詞：德育教育，小學班主任，管理工作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

俗話說，做事先做人，在為人處世和交往中，一個人的道德品質，決定了他的交友圈，人品和原則，更是在社會立足之本。小學生們從家庭走向學校，離開了港灣開始求學，學知識，也學做人，班主任就必需要擔負起對培養學生正確價值取向和人生方向的責任。小學班主任在教育中，應當將重心放在孩子們的身上，對學生進行有效的德育教育，培養良好的行為習慣，培育小學生的文明素養。這需要從多方面入手，筆者認為，我們應當這樣做：

一、以身作則，樹立榜樣

在小學班主任教育中，班主任應當以身作則，明確自己的定位。很多小學生會把老師當做權威的代表，在遇到無法解決或者難以處理的問題時，也會模仿自己平時所見到的老師處理問題的方式，因此，班主任在日常生活中的一言一行，極大的影響著學生們的行為認知和能力。班主任在日常教育中，應當注意自己的行為舉止，以身作則，很多小學生的認知能力和明辨是非能力還未發育完善，因此不管老師說的對不對，他們都會很輕易的認可和相信老師的觀點。在教育中滲透德育教育，班主任本身需要具備積極健康的生活態度，在和人交流和生活的時候，應當保持樂觀積極的態度，養成良好的生活習慣。在課堂教學中，班主任應當平和溫柔，用自己的個人魅力，影響學生們的認知水平，不斷地感染學生，促進學生的提高與發展。在生活中，班主任也要更多的和學生進行交流，關心和培養學生們的生活習慣，引導學生價值取向的形成。班主任看待事物的方式和對待他人的態度，會使得學生們進行模仿，因此，班主任應當注重自己日常的儀容儀表，保持充足的耐心和平和的態度，對學生們一視同仁，更多的關心和愛護學生，鼓勵學生們互幫互助，團結友愛，形成良好的班級文化和班級風氣。久而久之，班主任本身的生活習慣和行為修養，能夠在長期的相處中給小學生們做個榜樣，學生們也有更加準確的目標。

二、趣味故事，引人思考

小學生們天性愛玩，很多時候并不想聽老師大量的說教，班主任如果一味的通過語言來傳輸德育教育的知識，學生們興致不高不說，能夠理解和愿意主動接納的內容也變得少之又少。因此，我們可以根據學生們的特質和喜好，進行靈活的教育和滲透。例如，很多學生都喜歡聽故事，在學習過程中，故事性更強，內容更加豐富的文章，也更能吸引到學生們的注意力，因此我們在滲透德育教育時，也可以通過有趣的故事，引導學生們進行思考，領悟德育知識的內涵。在我國，有很多優秀的傳統文化故事，諸如講述謙讓的孔融讓梨，講述孝道的臥冰求鯉，講述求學的程門立雪等等，都是一些家喻戶曉的故事。教師可以在開展德育教育的時候，播放相應的動畫短片，學生們看到動畫片，肯定會更有興趣，在觀看的時候，對其中的故事也能夠更加快速的掌握和理解。同時，教師還可以在帶領學生們看完相應的動畫資料后，引導學生們進行思考，說一說自己對這些故事的看法和感悟。將德育知識融入到每一個有趣的小姑始終，再進行詳細的解說，學生們不僅會沉浸在故事情節中，感受故事的樂趣，還能夠通過觀看不同的故事，領悟不同人物的品質與思想，在不同的真實情境中學習德育知識，通過故事降低德育內涵的學習難度。學生們在學習德育知識的同時，有了故事的引導和啟發，也能夠保有一份美好的回憶。

三、尊重學生，激勵前行

小學班主任在開展工作的時候，應當充分的尊重小學生的自尊心，在教育教學的時候，綜合的靈活的滲透德育知識，讓學生們在被尊重的同時，了解德育的重要性。德育是一項十分復雜且存在于生活方方面面的內容，每一個學生都有著不同的相關見解和想法，因此，教師應當尊重孩子的見解，以平等包容的態度，幫助每一位小學生發展思維，加深認識。教師可以引導學生們從不同的角度，不同的角色視角對事情展開認識和分析，將德育知識細化到每一個生活的小細節中，供學生進行思考。例如，為了培養學生們待人接物的文明禮儀，教師可以在教育中組織辯論賽，讓學生們站在不同的角度，說一說面對同樣的一件事，應當更加側重于怎樣的待人方式。在辯論中，學生們獨到的見解和對問題的分析，能夠更加深入的了解問題。班主任要充分尊重學生的想法，不盲目否認任何一種形式的表達和思維。班主任的肯定和贊揚，能夠極大的培養學生們的學習信心，同時也豐富了學生們的認知和見解，在輕松愉悅的氛圍下，接受不同的德育知識。這樣的教學方法，激勵著學生們對德育知識的探究和認識，也讓每一位學生領悟到尊重的意義，學會尊重，養成良好的行為習慣。

四、與時俱進，家校合作

隨著時代的發展，在教育教學中，我們也應當注重與時俱進，由于不同學生的家庭背景不同，班主任應當在對每一位學生的成長環境有一定了解的基礎上，促進家校合作，有針對性的對學生進行全方位的培養。例如在日常管理中，我時刻與學生的家長們保持聯系，利用網絡交通工具，和家長們進行交流，傳遞各種信息。通過網絡教育信息化平臺，將學生們在學校的一言一行透明化，并且定時的對學生進行家訪，和家長們保持良好的關系，一方面確保了教育管理中家長們的配合，另一方面也更加全面的了解學生，更加及時的幫助學生。在教育教學過程中，我曾經讓學生們在家里和自己的父母做一些小的手工，制作德育知識的手抄報、家庭小短片等等，確保家長參與到教育活動中來，實現家校合作意義的最大化。

綜上所述，在小學班主任班級管理工作中滲透德育教育，教師應當靈活的對學生進行引導，根據學生本身的行為特點和認知水平，選擇適合學生們的學習方法。德育教育并非簡單的教育內容，需要班主任在日常生活的點滴中，對學生進行督促和幫助，和學生們維持良好的關系，從而促進學生們健康快樂的成長，形成良好的道德品質。

參考文獻

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