高中化學教學中問題情境的創設分析

南木加

摘要：現如今，隨著新課程改革的實施和深入推進，課堂教學在諸多方面也隨之發生了一系列的深刻變革，學生的學習方式也發生了翻天覆地的變化，學生逐漸成為了課堂的主體和學習的主人，課堂教學的重心也由“以教師為中心”轉向了“以學生為中心”，由教師傳授知識逐漸轉變為了由教師引導學生學習和探索知識，這一轉變極大地調動了學生的學習興趣，有效培養了學生發現問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力，從而有利于切實提升學生的學習效率、質量和效果。化學課程作為高中階段的一門重要學科，在科學文化的傳承和高素質人才的培養方面具有不可替代的作用和意義。而在高中化學教學中創設問題情境一來可以發展學生的思維，激發學生的探索欲望，二來能夠對提升化學教學質量起到一定的積極作用，有利于有效教學目標的更好達成與實現。基于這一點，筆者就從自身教學實踐與經驗出發，對如何在高中化學教學中立足興趣激發、基于生活實踐以及利用化學實驗創設問題情境這一問題作以深入闡述，以望為廣大教學同仁提供一些有益參考及借鑒。

關鍵詞：高中化學;問題情境;興趣;生活;實驗

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

問題情境是教師根據一定的目的，在意識地創設各種情境，以促使學生進行質疑的一種載體，也可將其理解為一種具有特殊意義的教學環境，有助于激活學生的思維，調動學生主動探究的積極性，培養學生的創造性思維。基于此，作為高中化學教師，我們要想取得良好的教學效果，就必須從根本上打破傳統的教學關系，充分凸顯學生的主體地位，使學生擁有更多獨立思考、交流探討和自主學習的機會。其中，創設問題情境不失為一種行之有效的方式和方法，教師應善于對其加以靈活運用，從多個方面選取情境創設的素材，以此來激發學生的學習興趣，將“苦學”轉化成“樂學”。

一、立足興趣激發創設問題情境

興趣是學生學習的內在動力，只有對所學內容具有足夠的興趣，學生才會主動地、全身心地投入到學習和探索活動之中，進而才能為良好學習效果的取得提供可能性。在明確了興趣對于學生學好一門學科的重要性后，作為高中化學教師的我們在創設問題情境時一定要立足興趣激發這一根本基點，以便在啟迪學生思維，引發學生主動思考的同時，使學生在興趣的驅動下自覺投入到對新知的探索之中。

在教授“乙酸”這部分內容時，我先是請學生品嘗了醋飲料，并讓學生用一句話概括它的味道。之后，我讓學生觀察飲料的標簽，找一找與嘗到的酸味有關的信息。在這之后，我引入了新課：“從標簽中我們可以了解到，該飲料配料表中有‘山楂醋、蘋果醋’，‘醋酸含量≥1.5g/L’，剛才大家嘗到的酸味，其中就有醋酸的味道。醋酸的學名叫乙酸，那么它又有著怎樣的物理性質和化學性質，在生活中又有著怎樣的應用呢？”這樣一來，既啟迪了學生的思維，又激發了學生的學習興趣。

二、基于生活實踐創設問題情境

考慮到化學學科具有復雜性和抽象性的特點，其也是高中課程體系當中的一項重要構成，化學又與人們的生產和生活息息相關，學習化學的目的也絕非僅是應對考試，更重要的是能夠運用化學知識解決生活中的實際問題。基于此，作為高中化學教師，我們在教學過程中不妨基于生活實踐創設問題情境，以便在喚起學生學習需求的同時，培養學生的化學應用意識與能力，使學生真正學有所得。

在教學《無機非金屬材料》這節之初，我先是利用課件分別出示了一些住宅圖，有原始人居住的洞穴，用茅草搭起來的房屋，用樹枝、泥巴蓋起來的房子，用石頭砌起來的石屋，用磚、水泥等蓋的住宅，高樓大廈和現代居室，讓學生在對其構成材料進行仔細觀察后，說一說自己有什么感受。在學生自由交流后，我對學生說道：“為了自身發展的需要，人類總是在大自然的饋贈之外，用自己的聰明才智和勤勞的雙手，不斷地創造著各種各樣的新材料。人類使用和制造材料有著悠久的歷史，在龐大的材料家族中，有一類非常重要的材料叫無機非金屬材料。那么，它又有著怎樣的特點和用途呢？”如此，既引發了學生的積極思考，又強化了學生的學習動機。

三、利用化學實驗創設問題情境

實驗既是化學理論的重要來源，同時也是推動化學實踐發展的重要動力。在新課程改革不斷深入的背景下，教師應重視提高實驗教學占化學教學的比重，并善于以化學實驗為依托進行問題情境的創設，以便在吸引學生注意力，調動學生學習熱情的同時，促進學生邏輯思維和創新能力的有效培養，進而全面落實素質教育，提升化學教學實效。

在教學《化學反應與能量變化》這節時，我先是對學生說道：“我們大家都知道，要點燃酒精燈，只要劃根火柴就行了。那么，用玻璃棒是否可以點燃酒精燈呢？”接下來，我通過實驗的方式對此進行了演示，并繼續引導道：“我們發現，用玻璃棒也可以點燃酒精燈，那么酒精達到著火點的能量來自哪里？化學反應過程中為什么會有能量的變化？一個化學反應是吸收能量還是放出能量是由什么決定的？如何決定？”如此，通過利用化學實驗創設問題情境，不僅吸引了學生的注意力，而且還開拓了學生的思維，使學生自覺投入到了對新知的探索之中。

總而言之，作為高中化學教師，我們應當緊跟時代步伐，隨著社會對人才要求的逐漸提高而不斷創新和豐富教學方式，不失時機地在課堂教學中創設有效的問題情境，讓學生充分地思考，有針對性地討論，進而提升學生的化學素養。

參考文獻

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