論小學低年級語文教學中學生識字興趣的激發

方玉珂

摘要：“興趣是最好老師”這句話在各行各業中屢試不爽，尤其是在教育領域中，更是老生常談。基于此，作為低年級的一名小學語文教師，若要實現識字教學實踐活動的順利開展，還需了解學生的特點，從而以恰當的教學方法激發學生的識字興趣，使學生樂于參與到識字活動當中，以求達到提升小學語文識字教學質量的目的。而本文將會對小學低年級語文教學中學生識字興趣的激發進行一番闡述說明，還望對同仁促進學生的識字能力帶來有利影響。

關鍵詞：低年級;小學語文;識字興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-012

對于剛剛正式接觸漢字文化的小學低年級階段學生而言，具有一定的學習難度。而且在傳統時期的教學活動中，絕大部分教師采取的教學方法都沒有注重學生的興趣，所以在沉悶的課堂氛圍下識字教學質量遲遲得不到提升。因此，作為新時期教育環境中的一名小學語文教師，我們要懂得更新自身的思想，創新出能夠激發學生識字興趣的教學方法，提高學生學習漢字的積極性和主動性，逐漸令學生形成豐富的內在文化氣質，實現優化低年級小學語文識字教學效果的目標，真正意義上融入到充滿素質教育理念的時代環境下。下面，本人將依據自身從事小學語文教師這份職業的教學實踐經驗，對小學低年級語文教學中如何激發學生識字興趣作入戲幾方面論述：

一、分析字形激發學生識字興趣

象形字是中國漢字的基本特征，隨著時代發展，物質文明的高度豐富，象形文字已經演變成為了我們如今所學的簡體字。但是身為新時期小學語文教師的我們應當具備飲水思源的教學思想，懂得引導學生分析字形，讓學生體會到漢字文化的魅力之處，使學生感受識字的樂趣，從而激發學生的識字興趣，增強學生理解漢字的能力，培養學生自主學習漢字的能力，達到提升小學語文低年級識字教學質量的目的。

比如，在教學《金木水火土》這一節時，首先，我借助信息技術播放了《金木水火土》的視頻文件，讓學生在形象畫面中同時觀察字和形，令學生獲得了豐富的情感體驗，順利導入了新課內容。然后，我播放了誦讀音頻，希望可以通過聲音引發學生的興趣，培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。接著，我引導學生分析了字音和字形，加深了學生的印象。最后，我引導學生歸納了所學生字內容，讓學生之間互相交流了學習體驗。這樣，我通過分析字形，激發了學生強烈的識字興趣，一定程度上培養了學生獨立自主的識字能力，切實達到了提升小學語文低年級識字教學質量的目的。

二、加強對比激發學生識字興趣

對比可以使學生形成強烈的情感體驗，鍛煉了學生識字的基本技能，是能夠讓學生獲得愉悅識字體驗的一種教學方法。基于此，身為課堂主導者的低年級小學語文教師要注重加強對比教學，引發學生的認知沖突，從而激發學生的識字興趣，調動學生學習漢字文化的主觀能動性，使學生以積極的情感參與到識字活動當中，令學生充滿動力地學習漢字文化，以求呈現出精彩紛呈的小學語文識字教學效果。

比如，在教學《古對今》這一節時，首先，我示范誦讀了課文內容，讓學生在有聲地傾訴中初步感受到了漢語言的對仗美、音韻美、初步激發了學生對大自然和傳統文化的熱愛。然后，我引入了“識字對對碰”的游戲，讓學生根據出示的字猜測其對應的意思，從而幫助學生理解了不同字的字意。之后，我引導學生學習了生字的排列規律，使學生了解了上下結構、左右結構、獨體字，鍛煉了學生識別字體結構能力。最后，我引導學生整理了學習內容，組織學生之間互相交流這堂課的識字體驗。這樣，我通過加強對比，激發了學生的識字興趣，使學生對生字內容有了深刻的印象，從而極大程度上取得了低年級小學語文識字教學效果的優化。

三、講述故事激發學生識字興趣

小學階段的學生十分喜愛聽故事，這是該年齡的人段具備的心理特征。因此，作為一名低年級的小學語文教師，我們要抓住學生的身心特點，不妨采取講述故事的方式激發學生的識字興趣，以求使學生產生高漲的熱情參與到識字教學活動當中，從而促進學生對所學漢字的理解，實現提升的低年級小語文識字教學效率的目標。

比如，在教學《春夏秋冬》這一節時，首先，我借助多媒體技術呈現了能夠分別代表春、夏、秋、冬四季的圖片，為學生講述了關于四季的故事，從而將學生的注意力集中在了課堂之上。然后，我在引導學生閱讀課文的過程中，幫助學生掌握了本課的15個生字，并以圖文結合的方式幫助學生了解了春、夏、秋、冬四個季節的特征。之后，我根據文本內容，教育學生要保護環境，并在現實生活中付諸實際行動。最后，我引導學生整理了這堂課的學習內容，安排學生之間互相交流了從故事出發識字的感受。這樣，我通過講述故事，激發了學生強烈的識字興趣，幫助學生認識了本課生字，進而在學生理解文本內容的基礎上使其產生了積極主動愛護周圍環境的意識，切實實現了低年級小學語文識字教學效率的提升。

綜上所述，若要激發學生的識字興趣，還需要教師有對所學內容的充分了解。因此，作為一名低年級小學語文教師，要養成觀察學生的良好習慣，創新出更多如分析字形、加強對比、講述故事的可行性識字教學方法，以求最大程度上的優化學生的識字能力水平，為學生的進步與發展提供助力。

參考文獻

[1]牟莉芬.趣味識字教學在小學語文教學中的應用[J].文學教育（下），2016（11）：105.

[2]馬莉.寓教于樂，輕松識字——小學語文低年級識字教學淺析[J].赤子（上中旬），2016（22）：203.

[3]蔡艷.讓學生快樂識字——小學語文低年級識字教學初探[J].才智，2016（18）：77.

廣西賓陽縣賓州鎮新賓完小