提升音樂素養(yǎng) 創(chuàng)設品質課堂

伍朝輝

摘要：音樂藝術的起源可以追溯到遙遠的古代，在那個時候就已經(jīng)形成了比較完整的音樂體系，隨著時代的更替發(fā)展，現(xiàn)在經(jīng)濟社會的音樂，不僅是作為陶冶情操的重要方式，更是作為教育中一門重要學科。素質教育提倡促進學生德智體美勞全面發(fā)展，其中的美就是藝術美，是讓學生具備審美能力，素質教育要從小抓起，小學階段是培養(yǎng)和樹立學生正確價值觀的重要階段，這個年齡段的學生具有較強的可塑性，教師應該通過一些高質量高品質的音樂課堂教學模式，用于向學生滲透音樂素養(yǎng)，提升學生各項核心能力，但通過調查發(fā)現(xiàn)，仍舊有一部分教師的課堂質量低效、枯燥，讓學生提不起學習的興趣和欲望，基于此現(xiàn)象和問題，本文在提升音樂素養(yǎng)和創(chuàng)設品質課堂兩個方面，通過創(chuàng)設高質量小學音樂課堂為主題進行深入研究和分析。

關鍵詞：音樂素養(yǎng);品質課堂;小學音樂;課堂質量

近年來，在教育中對于音樂的專業(yè)性和主觀性方面都作為同等重要的兩個關鍵點來看待，小學音樂教育作為學生剛開始接受音樂系統(tǒng)教育的階段，教師對于學生的引導性教學和音樂素養(yǎng)的啟發(fā)教學顯得異常關鍵和重要，音樂作為藝術種類的一種，具有較強的靈活性和開放性，而教師需要的就是將這種開放性和高品質有效的融入課堂教學中，讓學生在自由輕松的音樂課程中，充實自身的音樂素養(yǎng)，拓展自身的音樂思維，逐步提升音樂課程學習的專業(yè)性和自身音樂素養(yǎng)。品質課堂一詞是基于教育發(fā)展到一定程度對于課堂教學質量的要求，多元化課堂教學模式是實際需求，更是素質教育的基本要求，結合小學音樂品質課堂具體現(xiàn)狀與措施，進行有針對性的改善教學，更是推進教育的一大進步。

一、小學音樂課堂教學現(xiàn)狀

在小學音樂教學中，最為凸顯的問題就是一些教師沒能將小學音樂作為素質教育要求下一門重要學科進行，在課堂教學上，沒有對學科有一個清晰科學的規(guī)劃，常常是隨便找一首歌曲，讓學生機械性的練習，失去了學習音樂的樂趣，而興趣是一切學習的基本動力來源，尤其是對于小學生而言，失去興趣的音樂學科就是枯燥無味的，同時一些教師也缺乏開放性教學，拘泥于課本知識，按部就班的進行知識灌輸，但學生的音樂素養(yǎng)是很難依靠課本簡單的知識結構培養(yǎng)出來的，課本只是最基礎的音樂理論內容，作為小學音樂教師，更重要的是幫助學生尋找課外關聯(lián)知識，進行開放性教學，最終目的是拓展學生的音樂思維，提升課堂質量，這也是目前小學音樂教學中需要迫切解決的問題。而品質教學主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。

二、提升小學音樂課堂質量措施

第一、創(chuàng)設開放性教學的良好環(huán)境。教學環(huán)境對于學生的熏陶是很重要的，就如同孟母三遷的典故一樣，良好的教學環(huán)境在潛意識里會讓學生對于音樂的理解更深入，在傳統(tǒng)的小學音樂教學模式中，聽媒體音樂-老師詮釋-學生模仿學習-課后鞏固成為了恒定的內容，學生在這個過程中沒有自我展示和聯(lián)想的空間，所以教師應該在教學模式上有所改善和創(chuàng)新，例如多舉辦一些音樂競賽，鼓勵學生去參加一些音樂節(jié)，幫助學生舉辦音樂沙龍，在這些活動舉辦的過程中，學生之間展開討論，既是思想的交流也是技藝的切磋，同時教師在參與活動的過程中要注意給予學生適當?shù)囊龑Ш徒ㄗh，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生的思維能力得到培養(yǎng)，讓學生感受到音樂的魅力不僅僅局限于課堂所學，而是有廣闊的空間和平臺。

第二、在情感和內容上開放性教學。例如學生感興趣的娛樂新聞，偏重于歌星方面，因為喜歡，所以關注，所以精研，學生自然的就有自主性的學習欲望，還有一些紅歌，可以將歷史背景和一些小故事講給學生聽，目的就是為了延伸歌曲之外的知識，讓學生感受到音樂不僅僅是書本上的內容，更是體現(xiàn)了社會現(xiàn)狀和人物情感，情感上傾向于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)教學，在內容上可以增加學生喜歡的流行音樂，將兩者結合，通過高質量的音樂課堂創(chuàng)設開放性教學模式。

第三、教學練習生活實際。藝術從本質上來源于生活，在音樂的各種意識形態(tài)中，都可以發(fā)現(xiàn)生活的影子，所以教師應該在課堂教學中有效穿插一些生活中的音樂元素，如火車行駛中車輪有節(jié)奏的打擊聲、清晨小鳥的鳴叫聲等等，這些都可以作為教師引導學生音樂素養(yǎng)的對象，在課堂上進行關聯(lián)教學，并且布置自主創(chuàng)造性的課后作業(yè)，讓學生留意生活中的美妙音樂，并在下次音樂課堂上表達出來，一方面鍛煉學生的創(chuàng)造性，另一方面也讓學生感受生活中的音樂美，提升了發(fā)現(xiàn)美和審美能力。

結語：音樂教學相對比其他教學模式具有較強的靈活性，音樂內容是通過聲音的形式表達藝術內涵，音樂課程時從傾聽開始的，是在活躍和激情的課堂氣氛中提升的，在小學音樂教學中，教師通過開放性教學形式替代了傳統(tǒng)的教學形式，將音樂內容更完整的展現(xiàn)在學生面前，從而提升學生的音樂素養(yǎng)與審美能力。總的來說，在小學音樂課堂教學過程中，教師所扮演的角色是為學生學習保駕護航的幫手，起著輔助和引導作用，區(qū)別于傳統(tǒng)教學，有效的利用新穎的課堂教學模式，打造高品質課堂，可以激發(fā)學生的學習興趣，并教會其學習方法，小學階段的音樂教學更多的是從學生的思維方向、拓展和方法進行教學和關注，將教育的重心逐步轉移到學習能力的培養(yǎng)上，在素質教育要求下，將課堂作為學生和老師之間互相溝通交流的場所，提升教學效率，在小學音樂教學中，采取一些實用性較強的課堂教學模式，是當下需要提倡的主要教學方法，也是打造品質課堂的必要措施。從實際情況出發(fā)，在素質教育的各項政策要求下，在教師深入思考課堂模式有效性下，對于學生的內在和外在的各項能力的引導、啟發(fā)和培養(yǎng)，是新時代教育背景下的必經(jīng)途徑，更是素質教育的發(fā)展方向，核心素養(yǎng)和全面發(fā)展作為其中的關鍵部分，更需要引起廣大教育工作者的重視，要取長補短，吸取和借鑒傳統(tǒng)教育模式中的適用部分，摒棄不健康的教育理念，在教師創(chuàng)新意識的作用下，創(chuàng)設多元化的品質課堂教學模式，讓每一名學生都能都在各方面感受到被關注，進而健康積極的規(guī)范和加強自身的各項能力的提升，讓教育的本質更加清晰。

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