簡析趣味教學在高中英語教學中的運用策略

董彩霞

摘要：趣味課堂教學是新課改下催生出的一種教學方式，倡導在課堂教學中，教師要融合學生的個人愛好、性格特征及課程內容，為學生創立一個充滿趣味性和挑戰性的課堂教學環境，正確引導學生能夠在輕松愉快的氣氛中把握基礎知識。在高中英語課堂教學中采用趣味教學方式，能明顯提升學生探索新知識的好奇心，讓學生徜徉在英語課堂中樂學英語、好學英語，更有效的學好英語。本文淺談一下提高高中英語課堂趣味性的有效措施。

關鍵詞：高中英語;趣味教學模式;快樂課堂;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在傳統式的高中英語課堂教學中，受中國應試教育意識的影響，教師一般會占有課堂教學的主動權，一節課下來夸夸其談滿堂灌，學生只有被動地遵從教師的解讀去記去寫，導致學生感到學習英語枯燥、乏味、無趣，在課堂上難以長時間集中精力，甚至會昏昏欲睡，這必定會影響到高中英語課堂效果和學生的學習效率乃至之后的教育教學水平。生動有趣的課堂教學方式是改善這一狀況的有效措施之一。所以教師應該順應新形勢下的課堂改革，改變過去模式化，單調重復的教學模式，將趣味性運用到高中英語教學中，讓學生對英語學科產生濃烈的興趣，在開心愉快的氣氛中主動去學習英語基礎知識，起到事半功倍的效果。在此，本文簡要闡述高中英語教學中趣味教學模式的應用和方法。

一、創建教學情境，營造積極向上的學習氣氛

對于趣味英語教學是建立在相應的學習氛圍中，高中英語教師只有為學生創建一個充滿趣味性的課堂環境，才能引導學生更加主動地進行英語知識探究。在構建快樂學習氛圍時，教師可以采取多樣化的方式，如創建故事情境、視頻展示、多媒體動畫演繹等，引導學生在課堂上放松心態，激活思維，有興趣的自主的去接受和理解英語知識。

例如，教師在課堂上引導學生學習“English around the world“”的內容時，教師可以在進入課堂后，為學生構建這樣的快樂學習氛圍：教師通過多媒體將British English與American English的單詞展現出來，讓學生進行對比，如“autumn-fall”“lorry-truck”“rubber-eraser”等，讓學生對這些單詞進行翻譯，學生通過對比、查閱，可以發現每組單詞描述的意思都是一樣的，這時學生就會產生很大疑問，在以往的英語知識學習中，經常是一個英語單詞對應多個漢語意思，這次怎么是一個漢語意思對應多個英語單詞？教師讓學生自主參閱資料進行分析，并在此基礎上引導學生思考，進一步活躍課堂氛圍，引導學生拓展知識面，在積極思考中形成快樂的學習氛圍。

二、運用合作教學模式，引導學生合作學習探究

良好的合作學習是完成趣味課堂基礎建設的關鍵步驟，結合實際，高中英語教師務必重視在課堂上提升與學生的互動交流，要正確引導學生積極地與教師、學生開展溝通交流，進而為趣味課堂的建設創造條件。在互動交流中，教師能夠融合課程目標、課程內容，正確引導學生根據小組合作學習、角色扮演、故事情節展現等多元化方式開展研究，另外也加強合作學習實際效果，盡可能使學生在互動交流中快樂地學到英語基礎知識。

比如，教師在課堂上引導學生學習“Travel journal”的內容時，為了更好地塑造學生英語語言表達能力，教師能夠讓學生運用“Safety/Comfort/convenient/fare”等進行Why do you think the journey is helpful？對話的主題活動，學生既能夠與教師開展會話互動交流，還可以與別的同學開展互動對話，那樣學生便會對專有名詞、形容詞含義進行更為全面的掌握，另外在溝通交流中，學生會時刻保持愉快的情緒，有針對性的把問題一一討論解決，教師通過與學生的問答和學生與學生之間的交流，不但加深了學生對詞匯的理解和掌握，另外也提升了學生英語口語表達和靈活運用的能力，使學生在聽說讀寫等方面提到快速提升。因此，高中英語教師在課堂上要重視加強師生的合作學習，正確引導學生能夠積極地展開話題，集思廣益，合作學習。另外教師還可以根據相對應的情境來引導學生進行深層次思索，激發學生在閱讀和寫作方面的的邏輯思維能力。比如，本節課課后寫一篇旅游作文，把課堂討論的內容體現在寫作上。

三、創新教學形式，科學運用多元化教學模式

對高中英語課堂教學來講，其最關鍵的目地是正確引導學生形成英語思維，能夠嘗試運用英語基礎知識來處理日常生活的英語問題。在高中英語教學環節中，會碰到許多較為精彩紛呈的教學內容和蘊含的文化知識，而教師要對不同的教學內容去拓展，使用多元化的課堂教學方式，寓教于樂，營造輕松有趣的氛圍，推動學生主動學習效率的提高?，F對我的課堂設計模式列舉如下：

課堂導入環節設計要引人入勝。一般可以找與授課內容相關的視頻，圖片或者音樂抓住學生的好奇心，激起學生進一步了解新知識的興趣，讓學生翹首期盼下一個環節。

課前幾分鐘可以用多媒體課件呈現上節課所授內容，做復習回顧的環節，省時省力并快速有效的用舊知識導入新知識，讓學生對前后兩節課的知識體系有一個銜接和整體的感知。

英語課堂上還可以插入運用時下流行的網絡用語，尤其是學生感興趣的新詞匯，比如skr，punchline，成龍的duang，阿里巴巴的double11，還有網紅達人等等，并對學生的回應做出及時充分的肯定，也讓學生之間互相產生共鳴。

英語課堂教學還可以隨時引入小組競爭機制，相比之下，高中生的競爭意識更強，小組合作效果會更好。比如基本句型訓練環節，主謂結構可以使用小組matching游戲，主語和謂語部分給出一些單詞和短語，隨機盲搭在一起，組合成句子，學生會積極配合，腦洞大開。同時運用統一的標準評比打分，增強每位同學的積極性和集體榮譽感。

大膽改革和靈活使用教材內容。比如講授 wildlife protection 一課，使用瀕危動物圖片導入新課，然后listening導入課文，reading獲取信息，填表對比深入了解課文內容，之后設計填空練習進行單詞短語的識記和運用。最后小組比賽打分環節把本節課推向高潮。課后作業讓學生寫如何保護動物的作文。以聽導讀，以讀落實到寫環節，把課堂內容引入到學生日常生活中去，讓保護動物的主題得到升華。

另外，在具體課堂教學中，高中英語教師要擅于捕獲學生的邏輯思維閃光點，從學生思維的特點去考慮，多角度為學生搭建趣味性課堂教學，以便提升學生參加課堂教學的主動性，推動課堂教學效率的提高和進展。

總而言之，在高中英語課堂教學中，采用趣味教學方式，能夠最大限度地激起學生學習英語的興趣和探索知識的動力，教師通過搭建輕松的教學課堂方式，能讓學生積極地參加到英語基礎知識學習中，全方位深化學生對英語基礎知識的理解、識記和運用，推動了學生英語聽說讀寫各項能力運用技能的提升，達到了學生的全面綜合性發展要求，使學生越來越愛上英語課。

參考文獻

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云南曲靖衡水實驗中學 655100