綜合性教法設計，提升小學數學教學質量

符雪梅

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的逐步深入，小學階段的數學知識教學中，教師對于學生們的實際學習質量要求也在不斷提升。為了能夠使學生們的數學知識理解更為全面有效，教師應根據學生們的實際學習表現，創編對應的教學策略，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習效率。因此，教師明確學生為當前數學知識教學的主體，并選取針對性的教學策略進行綜合性教學引導，可以使學生的學習更加積極，并全面提升其數學知識學習質量。

關鍵詞：小學數學;綜合教學;教法設計;質量提升

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應圍繞學生們的實際學習不足，設計針對性的教學策略和內容，希望可以全面提升學生們的數學知識學習效率。因此，教師為學生們講解相關數學知識時，便可為其設計對應的信息化教學策略，使之能夠有效加深學生們的數學知識學習印象。同時，教師應積極創編相關生活化情境，希望可以使之全面提升學生們的知識理解能力。此外，通過教師為學生們設計小組合作教學策略，可以使之綜合提升學生們的團隊協作意識，從而切實優化學生的數學知識學習質量。

一、重視信息技術引導，深化學生知識印象

小學階段的數學知識教學過程中，教師應設計科學有效的教學策略，使之能夠幫助學生全面提升其數學知識理解能力。通過教師長期有效的教學觀察，可以發現學生現階段的數學知識學習過程中，對于教師展示的動態化教學內容，以及相關視頻資料的興趣非常濃厚。因此，教師在教導學生們學習相關知識內容時，便可設計對應的信息化教學策略，希望能夠全面深化學生們的知識學習印象。在教師看來，學生學習當前階段的數學知識內容時，若教師能夠圍繞設計針對性的信息化教學策略，并輔之以動態化的教學視頻資料，必然能夠有效深化學生們的知識學習印象，從而使其保持高效的學習狀態，從而切實深化其知識學習印象。

例如，教師在教導學生們學習關于“圖形的平移、旋轉與對稱”的知識內容時，便可利用信息技術的教學優勢，為學生們設計對應的知識性教學內容，希望能夠利用信息技術為學生們呈現更為形象化的教學內容，使之能夠切實提升學生們的數學知識學習質量。所以，教師為學生們講解相關知識內容時，便可利用信息技術教學策略為學生們設計動態化視頻課件，使之能夠圍繞學生們的學習實際，展開針對性的教學指導和知識詳解，從而幫助學生真正掌握關于圖形變換的規則以及其中知識細節。有了教師為學生們設計的信息化教學策略為基礎，可以使學生的數學知識學習更為積極專注，對應的知識學習過程印象也更為深刻，從而可以全面提升學生們的學習積極性，并切實優化其數學知識綜合學習質量。

二、創編生活教學情境，提升學生理解能力

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應當圍繞學生們的學習實際，創編對應的教學情境，使之能夠契合學生們的學習生活經驗，從而全面提升學生們的知識理解能力。所以，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可為學生們設計生活化的教學情境，使之能夠契合學生的學習生活經驗，從而幫助學生建立數學知識和生活經驗之間的關聯性。通過教師為學生們設計對應的生活化教學情境基礎，可以使學生對所學知識的理解更為全面細致，對應的知識分析也更為系統有效。因此，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可為學生們設計對應的生活化教學策略，使之能夠在現有生活情境的基礎上，進行深入細致的數學知識教學，從而切實提升學生們的數學知識學習質量。

例如，教師為學生們講解關于“長方體和正方體”的知識內容期間，可以結合生活化教學策略為學生們設計對應的教學內容，使之能夠契合學生們的學習實際，從而有效提升學生們的數學知識理解能力。為此，教師可以從學生們的實際生活經驗出發，為其講解相關的知識細節，使學生能夠真正掌握其中的知識要點。尤其是學生在解決生活化問題的過程中，教師可以引導學生回歸現實生活，進行相關知識和情境的關聯分析，從而使之有效提升學生們的學習積極性，并全面增強學生的數學知識理解能力。

三、設計小組合作教法，強化學生協作意識

為了能夠使學生們的數學知識學習更為積極專注，教師應為學生們設計科學全面的教學策略，使之能夠全面增強學生們的數學合作學習意識和能力。在教師看來，學生們學習小學階段的數學知識內容時，應當圍繞學生們的學習實際，創編對應的合作性教學策略，使之能夠全面提升學生們的合作意識水平。有了合作學習意識為基礎，可以幫助學生全面增強自身的學習積極性，從而切實優化學生們的綜合學習質量。

例如，學生們在學習“倍數與因數”的知識內容時，教師便可為學生們設計對應的合作性學習任務，使之能夠引導學生展開細致全面的知識學習和思考，從而充分調動學生們的合作學習意識和能力。為此，教師要求學生互相提問關于數組最大公約數和最小公倍數的知識內容，使之能夠起到良好的教學引導作用。借此機會，學生能夠展開全面深入的知識學習和思考，從而切實增強學生們的數學知識學習質量。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學數學知識內容時，應當設計針對性的教學策略和內容，使之能夠契合學生的學習實際，從而有效提升學生們的綜合學習質量。

參考文獻

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四川省達州市宣漢縣東鄉小學