以就業(yè)為導(dǎo)向的人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

唐璐 侯中寅

摘要：人力資源管理專業(yè)有著極強(qiáng)的實(shí)踐性，需要圍繞就業(yè)制定人才培養(yǎng)方案，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。目前人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在目標(biāo)模糊、課程設(shè)置特色不足等情況，造成人才培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)法滿足需求。有鑒于此，文中以人力資源管理專業(yè)為著手點(diǎn)，分析以就業(yè)為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)模式的措施，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;人才培養(yǎng);實(shí)施策略

就當(dāng)前情況來(lái)說(shuō)，人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生僅有約60%從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，這直接反映了人力資源管理人才的培養(yǎng)與行業(yè)對(duì)人才的需求不一致。人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展與需求，主動(dòng)優(yōu)化現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，向社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的人力資源管理人才，推動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。

一、人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊

人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，將培養(yǎng)目標(biāo)簡(jiǎn)單定位為“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的高素質(zhì)人力資源人才”。這種人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，造成專業(yè)課程存在不同程度的針對(duì)性不足問(wèn)題，培養(yǎng)出的人力資源管理人才與其他高校相比沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，甚至不能超過(guò)其他工商管理類專業(yè)的學(xué)生。

另外，人力資源管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍十分廣泛，這是因?yàn)楦黝慄h政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位都需要人力資源管理，但不同行業(yè)、不同企業(yè)的人力資源管理工作存在差別，對(duì)崗位從事者的要求存在差別，當(dāng)前統(tǒng)一化的人才培養(yǎng)模式無(wú)法滿足實(shí)際崗位需求。

（二）課程內(nèi)容缺乏特色

就現(xiàn)有人力資源管理專業(yè)課程體系來(lái)說(shuō)，雖然會(huì)根據(jù)市場(chǎng)需求不斷調(diào)整，推動(dòng)課程體系向著應(yīng)用性、可操作性方向發(fā)展，但卻存在嚴(yán)重的同質(zhì)化情況。這是因?yàn)閷W(xué)校課程缺乏特色，尤其是高校沒(méi)有根據(jù)地方特色、龍頭行業(yè)開(kāi)設(shè)課程，造成培養(yǎng)出的人才不具有本土特點(diǎn)。

此外，分析人力資源管理專業(yè)課程內(nèi)容時(shí)發(fā)現(xiàn)，過(guò)多的抽象理論知識(shí)容易造成學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中缺少針對(duì)中小企業(yè)人力資源管理的知識(shí)，直接影響到市場(chǎng)對(duì)相關(guān)人才的需求，無(wú)法推動(dòng)中小企業(yè)的發(fā)展，直接限制到人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的銜接。

（三）實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)不足

人力資源管理專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，但部分高校不重視實(shí)踐教學(xué)，有的高校受到經(jīng)費(fèi)影響沒(méi)有建立人力資源功能實(shí)驗(yàn)室，無(wú)法利用軟件開(kāi)展模擬教學(xué);有的實(shí)訓(xùn)基地沒(méi)有發(fā)揮自己的作用，缺少長(zhǎng)期有效的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，無(wú)法有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

同時(shí)，分析高校人力資源管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)時(shí)發(fā)現(xiàn)，其中大部分都是高學(xué)歷、具有極強(qiáng)理論性的教師，但他們?nèi)鄙賹?shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多教師都沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)企業(yè)中人力資源管理的實(shí)際運(yùn)行，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。教師實(shí)踐能力不足還影響到教學(xué)過(guò)程與人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，少數(shù)教師受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響，將教學(xué)作為職業(yè)而不是事業(yè)對(duì)待，造成其教學(xué)態(tài)度偏差。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

（一）依據(jù)就業(yè)情況，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

高校本科專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，高校需要了解市場(chǎng)對(duì)人力資源管理專業(yè)從業(yè)者的素質(zhì)要求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)人才需求相配合，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)人才時(shí)，需要結(jié)合各方面內(nèi)容明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

依據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及對(duì)人才的需求，高校定位人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，人力資源管理專業(yè)需要從管理學(xué)學(xué)科中獨(dú)立出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)水平，拓寬學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。以此為基礎(chǔ)凸顯出人力資源管理專業(yè)特色，培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的人才。高校要深入了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求，明確企業(yè)所需人才的專業(yè)技能與操作能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論水平的提升。

2.提高實(shí)踐操作能力

人力資源管理本身就是從一級(jí)學(xué)科中獨(dú)立出來(lái)的具有極強(qiáng)操作性的專業(yè)。高校在設(shè)置專業(yè)課程體系時(shí)，要控制好理論課和實(shí)踐課的比重，可以在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，推進(jìn)兩者融合，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升。另外，高校鼓勵(lì)學(xué)生參與校園社團(tuán)活動(dòng)，借助實(shí)踐活動(dòng)提升自身專業(yè)能力。還可以讓學(xué)生更好地了解企業(yè)對(duì)人才的要求，明確自身和企業(yè)要求之間存在的差距，合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃提高自身綜合素質(zhì)。

3.突出人才培養(yǎng)特色

要想實(shí)現(xiàn)人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。人力資源管理專業(yè)課程體系設(shè)置時(shí)圍繞就業(yè)開(kāi)展，培養(yǎng)可以快速勝任崗位需求的人才。設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，除了基本學(xué)科、通識(shí)課外，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論。教師教學(xué)過(guò)程中根據(jù)自身需求選擇合適的著手點(diǎn)，引入新的教學(xué)模式與方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的不足，提高人力資源管理人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）引入校企合作，提高學(xué)生就業(yè)能力

在校企聯(lián)合模式下，最大的問(wèn)題在于雙方權(quán)責(zé)的有效劃分，但是通過(guò)簽約制可以很好的規(guī)避該問(wèn)題，使校方、企業(yè)和學(xué)生各自明確自身權(quán)利和責(zé)任。同時(shí)在法律的約束下按照合同條款履行自身職責(zé)，即高校和企業(yè)相互合作，利用現(xiàn)有資源開(kāi)設(shè)學(xué)徒培養(yǎng)計(jì)劃，在管理中引入現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。同時(shí)校方根據(jù)發(fā)展需求成立學(xué)徒班，學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展計(jì)劃向校方提交書(shū)面形式的申請(qǐng)，企業(yè)根據(jù)自身計(jì)劃從中選取部分學(xué)生成為管理學(xué)徒，安排專門(mén)師傅教授學(xué)生管理技能和專業(yè)知識(shí)，而順利進(jìn)入學(xué)習(xí)的學(xué)徒若想畢業(yè)后繼續(xù)在企業(yè)中任職，不僅要保證自身成績(jī)優(yōu)異，順利畢業(yè)，還要成功考取中級(jí)管理師證書(shū)，如此才能獲得優(yōu)先聘用的資格。將一切問(wèn)題、職責(zé)、要求，未來(lái)發(fā)展需求等詳細(xì)清楚的羅列其中，達(dá)成合作的同時(shí)方便各自

維權(quán)。

應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整人才培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)進(jìn)度、側(cè)重點(diǎn)等，根據(jù)需要全面調(diào)整人才培養(yǎng)的計(jì)劃，向社會(huì)輸出更多高質(zhì)量型技術(shù)性人才。同時(shí)，組建多級(jí)混合隊(duì)伍群，如專業(yè)大團(tuán)隊(duì)、班級(jí)小團(tuán)隊(duì)及興趣小組等，直接安排1-2名教師負(fù)責(zé)小團(tuán)隊(duì)，而教研室或整個(gè)系老師整體負(fù)責(zé)指導(dǎo)培養(yǎng)大團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也可以由多個(gè)小團(tuán)隊(duì)交叉組成大團(tuán)隊(duì)，彼此之間交流互通，團(tuán)隊(duì)之間定期交流成果與經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果，尋找差距，共同努力與進(jìn)步，各個(gè)教師負(fù)責(zé)組建小團(tuán)隊(duì)與日常運(yùn)營(yíng)，保證預(yù)期目標(biāo)的順利完成。此外，需要根據(jù)實(shí)際情況搭建激勵(lì)制度，切實(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，進(jìn)一步提高電子類課程教育質(zhì)量與效率;同時(shí)，高校需要對(duì)教職工資源或?qū)W生資源進(jìn)行充分利用，落實(shí)互惠互利的基本原則，不斷拓展人力資源管理專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)與實(shí)習(xí)基地之間的長(zhǎng)效合作。學(xué)校通過(guò)實(shí)習(xí)基地完成相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`技能的過(guò)渡。此外，通過(guò)建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)教師前往實(shí)習(xí)基地掛職訓(xùn)練，可以讓教師了解職業(yè)崗位的要求，整合實(shí)習(xí)基地和學(xué)校資源，培養(yǎng)更多滿足企業(yè)需求的人力資源管理人才。

（三）結(jié)合就業(yè)方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人力資源管理工作的系統(tǒng)性比較強(qiáng)，是系列活動(dòng)的總稱，與組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展效益的最大化存在密切聯(lián)系，管理工作人員需要加強(qiáng)對(duì)組織人力資源需求的進(jìn)一步預(yù)測(cè)及分析，了解人力需求。關(guān)注對(duì)人員的有效招聘和選擇，真正實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃和合理安排，將績(jī)效考核、有效組織以及報(bào)酬支付相結(jié)合，采取行之有效的激勵(lì)策略和手段，在進(jìn)一步調(diào)整以及改進(jìn)的基礎(chǔ)之上著眼于組織和個(gè)人的實(shí)質(zhì)需要，真正實(shí)現(xiàn)組織績(jī)效的最優(yōu)化。從微觀的角度上來(lái)看，人力資源管理工作包含六大板塊，具體為人力資源招聘與配置、人力資源規(guī)劃、績(jī)效管理、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、薪酬福利管理以及勞動(dòng)關(guān)系管理，良好的人力資源管理工作有助于加強(qiáng)對(duì)員工的管理，促進(jìn)企業(yè)的穩(wěn)步建設(shè)及發(fā)展。管理層需要站在宏觀的角度，深化自身對(duì)人力資源管理本質(zhì)的認(rèn)知及理解，確保對(duì)癥下藥，真正實(shí)現(xiàn)不同管理手段以及管理策略的有效改革及創(chuàng)新。因此，人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，需要選擇合適的著手點(diǎn)，與崗位需求結(jié)合起來(lái)。

高校應(yīng)用校企合作模式時(shí)，學(xué)校對(duì)于用人需求不大的企業(yè)，要嘗試整合雙方資源，成立職業(yè)教育集團(tuán)，進(jìn)行資源共享，這是推進(jìn)校企合作深度的有效模式。小企業(yè)通過(guò)加入高校的教育集團(tuán)，可以獲得滿足企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才，還可以與集團(tuán)內(nèi)部的企業(yè)建立深層次合作，方便企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的開(kāi)展。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，能夠根據(jù)學(xué)生未來(lái)規(guī)劃和發(fā)展方向?yàn)槠涮峁┎煌膶?shí)訓(xùn)基地和崗位，滿足其各方面的發(fā)展計(jì)劃。在高校學(xué)生實(shí)習(xí)期間，只要表現(xiàn)良好就可以進(jìn)入意向企業(yè)進(jìn)行崗前實(shí)習(xí)，同時(shí)參與到相關(guān)工藝改進(jìn)和產(chǎn)品研發(fā)活動(dòng)中，為學(xué)生提供更多實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)。通過(guò)校企合作所建立的校外實(shí)踐基地，能夠在學(xué)校和企業(yè)之間維持一個(gè)良好的合作關(guān)系，促進(jìn)合作的進(jìn)一步深化。而且通過(guò)專門(mén)的指導(dǎo)和引入，可以通過(guò)專職、兼職等模式讓教師參與企業(yè)工作。將企業(yè)合作作為學(xué)校考核教師的主要指標(biāo)，通過(guò)學(xué)校資源展開(kāi)企業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)工作。還可邀請(qǐng)當(dāng)?shù)赜忻娜肆Y源管理專家或人力資源管理實(shí)踐工作者，給人力資源管理專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)專題講座，分享自身在工作過(guò)程中收獲的經(jīng)驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解企業(yè)的需求，明確人力資源管理崗位的工作內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，以便更好地明確自身差距，努力提升自我職業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，人力資源管理專業(yè)圍繞就業(yè)制定人才培養(yǎng)模式，及時(shí)彌補(bǔ)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的不足，制定完善的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，高校要根據(jù)市場(chǎng)需求制定完善的人才培養(yǎng)方案，提高人力資源管理人才培養(yǎng)質(zhì)量，繼而可以向社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的人才。

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