幼兒園教學游戲化策略探究

金澤利

摘要：學前教育階段的幼兒，仍舊對充滿游戲化因素的事物存在濃厚的興趣。因此幼兒教師以此為切入點，能夠有效地提升幼兒在課堂中的參與程度。本文從結合繪本教學，創設圖文情境;立足幼兒實際，合理開展教學;創新游戲模式，升華幼兒認知三方面，對幼兒園教學游戲化策略進行簡要探究，以期為廣大幼兒教師的日常教學工作提供一定借鑒。

關鍵詞：學前教育;游戲化;興趣

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-034

幼兒的年齡較小，尚未具備完善的語言表達能力，同時，幼兒園教育階段是培養幼兒語言能力的關鍵時期。語言的培養不僅對幼兒的成長有著重要作用，也會影響幼兒的智力發展與行為選擇。游戲是幼兒的天性，將之運用到幼兒園語言教學活動中，能夠有效提高幼兒的學習效率。縱觀當今游戲化在幼兒課堂教學中的現狀，不難發現，由于教師未能從意識上重視，進而在實踐方面對其有所忽視。針對此現象，教師需要了解游戲化教學對幼兒的價值后，才能在行動上有所改善。

一、結合繪本教學，創設圖文情境

作為一種圖文共存形式下的藝術，繪本受到社會大眾廣泛喜愛。繪本圖畫生動，文字凝練而富有趣味，形式多樣化，意義與內涵深刻，目前已經成為了一種“綜合性的藝術品”。教師在對幼兒開展繪本教學的過程中，增加活動互動環節，能夠有效地提升繪本教學的效果，激發出幼兒的主觀能動性，讓幼兒在多元化的圖文情境中，既能夠提升動手實踐能力，又能夠提高語言表達能力，還能夠提升對圖片的理解能力，進而提高自身的綜合素質【1】。

具體來說，教師在使用繪本《小豬變形記》開展教學時，可以在教學過程中，添加角色扮演活動。讓若干幼兒在了解了小豬變形后的每個動物的具體動作特征后，對每個動物進行角色上的扮演。當然，教師還可以將角色扮演的游戲和閱讀繪本相結合。教師在帶領幼兒進行閱讀時，每當讀到小豬的變形后，就示意一名幼兒走上講臺，從行為上模仿，進而增加幼兒在課堂中的參與程度。當幼兒在表演過程中，他們對繪本上的圖文理解不再僅僅建立在閱讀的基礎上，而是建立在具體的行為動作上，由此他們不僅對繪本故事有了更為深刻地理解，而且還能夠產生基于自我的感悟。當然，教師還可以僅僅只借助繪本內的主人公，然后讓幼兒自行發揮想象力，對自己所扮演的動物，進行想象中的行動，進而讓他們打破傳統的客觀認知規律，讓他們的想象力得到進一步的釋放。

二、立足幼兒實際，合理開展教學

幼兒語言教學活動游戲化工作的重點是幼兒，教師無論是在游戲的設計環節，還是在游戲的步驟指導環節，都應為幼兒留下足夠的發揮空間。教師應明晰，游戲化的教學過程與“腳本”是存在本質區別的，教師不必要求幼兒將“腳本”的內容完美演繹出來。如腳本一般的游戲設計，只會增加幼兒游戲的負擔，使幼兒感受到拘謹與緊張，更害怕在游戲過程中出現失誤。在此種情況下，幼兒的注意力會集中于“如何完成任務”，很難在游戲過程中感受到愉快與自由，他們自然也不會主動地去探究游戲內容，游戲化教學的價值也會被埋沒。

具體來說，對于處于小班階段的幼兒，教師應該意識到，他們的自主活動能力仍有待加強，而且他們對抽象事物的理解分析能力也尚欠缺，因此教師開展的游戲教學，應該以想象類的游戲為主，讓幼兒能意識到游戲的規則為目的，要讓幼兒產生進入了游戲的感覺。對于處于中班的幼兒，教師應該意識到他們已然積累了一定的文字儲備量，而且他們的自我活動能力也不同于小班階段，因此教師的游戲教學，應該將想象和實踐相結合，讓幼兒一邊提升自我的想象力，又一邊提升自我的動手實踐能力。對于大班階段的幼兒，教師應該意識到他們已然具備了自由活動的能力和一定的圖像理解能力。因此教師的游戲教學，應該以實踐類的游戲為主，要讓幼兒根據教師的口令作出正確的動作，進而和教師產生良性的互動。

三、創新游戲模式，升華幼兒認知

在當前的幼兒語言教學活動游戲化的開展工作中，其所涉及到的游戲設計，大多是直接從網絡中“復制”過來的，這對語言游戲教學活動游戲化工作的推進、創新意識的提升，都存在一定的阻礙作用。針對這樣的教學情況，教師應對幼兒語言教學活動游戲化工作作出一些調整，要重新創新已有的游戲模式，進而讓實踐的游戲模式能夠契合幼兒的需求，進而升華他們的綜合素質【2】。

具體來說，幼兒教師在采取的游戲化教學模式中，往往既扮演著引導者的角色，又扮演著干預者的角色，有時候教師為了能讓游戲合理地進行下去，只好糾正幼兒的行為。但是這無疑打斷了幼兒的思維和創造力。因此，教師應該做好課堂記錄工作，將所有的幼兒無法按照游戲規則進行下去的情況記錄在筆記本上，然后根據幼兒的實際需求，重新改變游戲模式，進而再重新使用，讓幼兒重新進入游戲中。其后，教師可以再次根據幼兒的反應，再次調整游戲模式，使其能夠更加契合幼兒的天性，滿足他們的天性，讓他們在游戲中釋放自身的天性。

綜上所述，在學前教育階段的教學中滲透游戲化，不僅在完善游戲化模式在幼兒教學中的應用方面，有著正向作用，而且在驅動教師教學效果方面也有著推動助力價值。采用游戲化的教學模式，能夠提高幼兒在課堂上的參與程度，激發他們的主動思考意識，進而讓他們在課堂學習中收獲更多能夠提升自我的信心。基于此，幼兒教師應該在平時教學中，注重游戲化教學模式的使用，要讓游戲化教學模式發揮出應有的教育價值。

參考文獻

【1】黃冠珠.幼兒園游戲化課程的實施策略[J].知識窗（教師版），2021（02）：125.

【2】何娜.探討實現幼兒園課程游戲化的有效途徑[J].家長，2021（05）：81-82.

貴州省六盤水市六枝特區郎岱鎮第一幼兒園