巧用思維導圖“活化”高中生物知識

施春蘭

摘要：為適應新課程標準的發展和教育改革的需要，高中生物教師應重視高中生文化素養的培養。在學生基本能力的基礎上，通過思維導圖、綜合能力的提高和社會責任感的培養，使學生學習相關材料。本文就基礎能力條件下的高等生物學課程開發進行了探討，希望為促進和創新生物學教育而努力。

關鍵詞：思維導圖;高中生物;創新;知識

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-021

生物作為高中教育體系中的重要組成部分，對培養學生生物學科素養有著十分重要的作用。再加上現代發展素質教育、促進學生全面綜合發展在現代教育教學中的不斷深化，也促使了老師主動轉變教學觀念，探尋更為有效的教學方法在高中生物教學中進行應用，在幫助學生更好地對生物知識學習和掌握的基礎上也促進了學生各方面能力的良好發展。基于此，本文對高中生物教學思維導圖的應用進行探討和分析。

1 思維導圖的概述

思維導圖是將學習過程的步驟、知識維度、細節、主題、認知規律理清，以圖示結構進行表達。在高中生物教學中，其知識點本身具有零散化特征。學生在學習每一章節知識點時，很難對以往學習知識產生深刻聯系，逐漸喪失了學習生物學知識的興趣。構建思維導圖，是輔助學生構建生物學知識體系的重要方式，可以加強學生對于生物學知識的系統性總結，并強化知識點之間的密切聯系，優化高中生物教學效果。

2 生物學科中運用思維導圖的策略

2.1 運用思維導圖設計生物實驗方案

教師在生物實驗教學中使用思維導圖時，應根據實驗的知識內容設計生物實驗方案，采用思維導圖模式進行實驗計劃，擴大了學生對實驗內容的學習和控制，以此促進高中生物教育設計的下一步有效發展。教師應將實驗設計中零散的實驗內容與思維導圖結合起來，使學生明確實驗的中心內容，進行實驗的每一步，使學生有效地完成生物實驗，提高學習效率。例如，學生在講授“生物組織中糖、脂肪和蛋白質還原性的鑒定”實驗時，由于高中生物實驗內容涉及面廣，學生必須清楚地掌握實驗的基本方法和實驗的設計能力，教師可以用思維導圖引導學生明確實驗內容，設計合適的生物實驗方案，讓學生在思維導圖的指導下，讓學生詳細分享糖、脂肪、蛋白質的原始鑒定實驗，最后總結實驗結果，完成實驗。利用思維導圖創建生物實驗程序，使學生掌握實驗內容的組合，方便學生掌握實驗的關鍵知識，提高學生的學習質量。

2.2 使用思維導圖整理生物實驗筆記

在傳統的生物實驗中，學生在做筆記的時候要把所有的內容都記錄下來，這嚴重影響了學生的學習質量。這就是為什么教師要改進學生的學習問題，使用思維導圖，因為生物實驗筆記中包含了很多內容。教師可以借助思維導圖對實驗內容進行共享和總結，使學生能夠將實驗內容整合起來，形成學生和對象的整體教學內容，方便學生注冊。教師在上課過程中會隨機調整課程內容，利用思維導圖記錄筆記，學生可以總結出適合學生的差異化知識內容，明確實驗內容的學習方向，使學生在學習時鞏固生物實驗知識看教材。從思維導圖組織生物實驗筆記，學生可以用圖形、文字、顏色和線條來控制實驗內容，充分調動學生的學習積極性。

2.3 教學過程中有效應用思維導圖

高中生物課程包含了眾多核心概念知識，教師通常可以清晰地講授某一核心概念，但對其作用及特點等進行描述時往往邏輯混亂，導致學生學習積極性不高。而在教學過程中應用思維導圖，能夠幫助學生建立完整的知識框架體系，讓學生直觀清晰地明確各個知識點之間的聯系。如“細胞中的糖類和脂質”一節的教學中，需要學生記住糖類和脂質的類型及它們的作用等，信息量較為龐大，因此教師可引導學生分別從糖類和脂質的三大類型出發，將糖類和脂質的類型及作用等這些較為零碎、分散的知識用樹杈結構串聯在一起，不同的分支可加以不同色彩的線條修飾，讓整個思維導圖更為清晰美觀，這有利于學生對新內容的理解及記憶。

2.4 教會學生應用思維導圖進行復習

在運用思維導圖進行學習后，教師應該在每節課前，對學生進行提問，了解學生對之前知識的掌握，從而引領學生進行宏觀的復習過程，也會讓學生感覺到，利用思維導圖復習既快捷又容易抓住重點。通過應用思維導圖，每個學生的筆記都會不同，因為每個學生的筆記都顯示出各自的個性，直觀上也會比較美觀，他們會在課余，拿出筆記給同學展示，從而也會在不經意間起到復習的效果。在使用思維導圖方法學習一段時間后，學生基本都會有用思維導圖進行課后復習的習慣，在課前提問中，學生們也會出現爭先恐后回答問題的局面。新課程的學習，可以在復習中奠定基礎，從而提高課堂學習氛圍。

2.5 利用思維導圖組織學生合作學習

思維導圖可以分享和總結生物實驗的知識內容。在教學過程中，教師可以利用思維導圖組織學生的合作學習，使學生形成合作探究意識，提高學生的實驗學習效果。以生物實驗為例，教師組織學生進行生物實驗時，可以共享實驗內容，讓學生共同完成實驗內容，學生可以按照實驗要求進行實驗的每一步，在利用思維導圖組織學生合作學習的過程中，應引導學生在創建思維導圖的過程中，使學生掌握實驗的關鍵信息。

3 結束語

在高中生物實驗中，教師應根據學生的學習需要，合理運用思維導圖指導教學，使學生能夠利用思維導圖設計生物實驗，組織生物實驗筆記，合作學習組織學生，建立生物實驗體系，加強對生物實驗的掌握，全面優化生物實驗教學內容。

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