中職學前教育專業班主任管理工作方法研究

何錫廣

摘要：班主任是班級的引導者和教育者，班主任的一言一行都會對學生產生比較深刻的影響。因此，中職學前教育班主任在展開教學的時候，應當盡量承擔起屬于班主任的職責，強化對學生的教育和引導，以使得學生能夠在此過程中，獲得較好的教學，讓學生能夠獲得較好的發展?；诖?，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究中職學前教育專業班主任管理工作方法，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：中職班主任;班級管理;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

學前教育專業中職班主任在進行班級管理的時候，應當不斷關注學生的發展需求，依據學生所學習的內容，不斷優化對學生的管理內容，并依據自身的管理情況，不斷調整自己的班級管理策略。這樣，班主任的班級管理才能夠更為生動且有效，學生也能夠在這種班級管理教學方式的引導下，更好地獲取知識，獲得較好的發展?；诖耍疚膶囊韵氯齻€方面對中職學前教育專業班主任管理工作方法進行認真分析和研究，以供參考。

一、尊重學生，平等對待

在展開班級管理的時候，班主任首先需要做的就是尊重學生，用平等的心對待學生，以使得學生能夠在這種教學方式的引導下，獲得較好的發展，增強自身的能力。

為了使得學生能夠更好地接收筆者的管教，能夠認真接納筆者所實施的管理策略，筆者在進行班級管理的時候，會盡量關注學生，平等對待每個學生。如，在展開班級管理的時候，筆者并不會因為學生的學習成績，而對學生展開區別管理，而是會了解并關心班級上的每位學生，平等地對待優等生和學困生，使得學生能夠更好地接納筆者，也更好地接收筆者的管理。當然，為了使得學生能夠親近筆者，筆者會尊重學生，在展開與學生的溝通和交流的時候，會盡量以朋友的身份與學生展開交談，并會盡量了解學生，認真聽學生所說的內容，尊重學生的想法，使得學生能夠在筆者的教育引導下，不再把筆者當成不可侵犯、不可交流的教師，而是把筆者當成可以談心的朋友，以使得筆者能夠更好地展開對學生的班級管理，學生也能夠在筆者的教學引導下，獲得較好的發展。

二、自主管理，培養自主力

自主力是當下學生所應具備的一種基本素養，這種素養能夠使得學生自主學習知識，讓學生的自主學習力獲得增強。在展開知識教育的時候，中職學前教育班主任應當盡量促使學生嘗試進行知識的自主管理，以使得學生能夠因此逐漸地發展自身的自主力。

處在中職階段的學生，已經有了獨立思考意識，更愿意進行自主思考，并需要接收思維訓練，發展自身的自主力。為此，在展開教育的時候，筆者會盡量使得學生嘗試進行自主管理。如，在進行教學的時候，筆者會給與學生自主管理的機會，會盡量豐富班級管理崗位，使得班級上的每名學生都能夠成為管理者。這樣，學生便會在管理的過程中，不斷優化自身的言行舉止，不斷發展自身的自主力。此外，在制定規章制度的時候，筆者也會盡量尊重學生的意見。筆者會專門留出一節課的時間將其作為制度設立課，使得學生能夠依據自己的想法，說出自認為應該成為制度的規則，筆者還會促使學生將自身所展現出的規則進行一定的整合，促使學生進行投票，引導得票數較多的制度作為最終的規章制度，以使得學生能夠在良好的規章制度的引導下，不斷優化自身的自主力，使得自身能夠更好地進行知識的自主學習，讓自身獲得較好的發展。

三、弘揚個性，培育自信心

不同的學生具備不同的性格特點，也需要屬于自己的特長和個性。在展開班級管理的時候，班主任應該充分地尊重學生的個性，盡量弘揚學生的革新，以使得學生具備自信心，獲得較好的發展。

在展開對學前教育專業的學生的教學時，筆者還會盡量弘揚學生的個性，培育學生的自信心。為此，在進行班級管理的時候，筆者會盡量把班會時間作為自由發展課，使得學生能夠在課上依據自己的興趣愛好，自由選擇唱歌、跳舞等內容，進行比較自主性的知識的學習。筆者也會促使學生多多與同學溝通和交流，同同學組成小組，展開以小組為單位的自主練習。這樣的知識學習方式，能夠發展學生的個性，使得學生具備自己比較針對化的能力，并提升學生的專業素養，使得學生能夠更好地應對學前教育專業。當然，在展開對學生的教育的時候，筆者還會盡量鼓勵學生，多多夸贊學生，使得學生能夠在筆者這樣的教育指引下，逐漸地增強自身的自信心，使得自身能夠有動力進行知識的學習，讓自身能夠好好學習知識、健康成長。總之，學前教育專業的學生要想使得自身提升專業能力，就有必要具備屬于自己的特長，在展開班級管理的時候，班主任就可以弘揚學生的個性，發揮學生的特長，增強學生的自信心。

綜上，在展開知識教育的時候，中職學前教育班主任可以從尊重學生、引導學生自主管理和弘揚學生個性這三個方面展開對學生的教育，以使得學生能夠接收到比較平等的對待，發展自身的自主力，并不斷增強自身的自信心，讓學生能夠更好地獲取本專業的知識，并能夠不斷發展自身的能力，使得自身獲得較好的發展。

參考文獻

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