轉化小學體育課堂“學困生”的有效措施

張鵬

在我國大力推行素質教育的背景下，全體學生都應該享受到素質教育，確保每一位學生都可以實現全面發展。實際的教學活動中，每一位的學生綜合素質都有所差距，難免存在一些非智力方面的學困生。這部分學困生在自身身體素質和學習動力上存在差距，導致在運動能力以及體育素養上不能完全適應體育教學。相關專家指出，我國學校應該對學困生的轉化重視起來，轉化學困生和培養優秀生同樣重要、光榮和有價值。所以，如何轉化學困生，幫助學困生樹立學習自信，讓他們體驗體育課堂和活動的快樂，形成對體育活動的興趣，是每一位體育教師的工作重點。

體育課堂不像其他科目那樣僅在教室內活動，而是全開放性的，沒有了教室的束縛，活動空間變得廣闊起來，這就導致聽覺和視覺變弱，一定程度上加大了課堂教學的難度。對于學困生來說，課堂教學設計枯燥無趣，體育場地和器材老化都是他們不喜歡體育的原因。此外，由于人們生活水平的日益提升，小學生的餐飲條件越來越高，很多小學生出現了體型夠胖的問題，導致身體不協調，在體育活動中常常引起同學的嘲笑，以至于在體育課堂上縮手縮腳，運動能力越來越低，進而形成惡性循環。此外，家長沒對體育重視起來，在家里對學生百般寵愛，怕孩子在體育活動中受傷，導致學生沒有鍛煉意識，運動能力越來越弱，在體育課堂上也不能跟上教學。

在體育課堂上使用嚴厲的態度和逼迫的手段來管教學困生是無效的，這樣不僅會讓學生感到壓抑和苦悶，更無法在體育活動中全身心投入。要想使學生將注意力都投入到學習活動中，就要提高課堂內容的趣味性，只有學生對課堂感興趣了，才能集中注意力并積極加入到體育活動中。

1 采取多樣化教學法，提高學生注意力

在常規的教學活動中，面對注意力不集中的學生，教師會采用停止講課緊盯學生或批評學生的方法對學生進行懲罰，但是，這樣的方法一般不會由很好的效果，反而容易對課堂其他學生產生影響。因此針對學生注意力不集中的情況，應該采取有效的教學法進行調整。

1.1 游戲教學法

以體育運動為基礎，結合走、跳、投以及跑等人體動作和體育形式，創作出各種各樣的身體動作，此外還要結合教材內容，有目的性和針對性的融入故事情節，最終形成具有教育意義的游戲。體育游戲一般具有趣味性、基礎性、娛樂性以及教育性等特點。

1.2 情境教學法

情景教學法巧妙的在教學活動中融入了行、言、情、藝，在具體的教學活動中，教師會根據教學目標創設或引入生動形象，具有情緒色彩的場景，讓學生有良好的課堂體驗，幫助學生對教材內容有深入的理解，以實現學生身體機能和心理機能的發展。比如，在《前滾翻》這節內容的教學中，教師可以創設游玩動物園的情景，讓學生思考都是那些動物會通過滾到來移動，然后在進行團身滾動的學習;在《攀爬》這節內容的教學中，可以創設火災的情景，引導學生通過攀爬逃離火場，在情景教學法中，學生可以更加投入的學習體育動作。

1.3 提問教學法

提問教學法實際上是師生進行對話的一種方式，在進行體育課堂教學的活動中，教師可以通過提問來吸引和集中學生的注意力，為學生發揮自己的創造力和想象力提供基礎，更快的學習內容進行掌握。比如，在《立定跳遠》這節內容的教學中，教師可以提問學生：除了腿要用力，還有哪些身體部位需要用力呢？學生會就這個問題進行實驗，從而快速掌握立定跳遠的動作。

1.4 比較法

在體育課堂教學活動中，比較法是常用的教學方法，對不同活動內容進行區別和聯系，幫助學生了解和掌握學習內容，實現教學目標。比如，在《前滾翻》這節內容的教學中，很多學生都會犯膝蓋跪地的錯誤，教師可以對正確動作和錯誤動作進行分別示范，讓學生觀察兩個動作的區別，總結正確動作的要求，從而達到掌握動作的目的。

2 因材施教

俗話說，世界上沒有兩片完全相同的樹葉。同理，世界上也沒有兩個完全相同的人。每個人都是獨立的個體，都有其獨特的特點。成功的教育可以針對學生的差異性進行因材施教。學生之間的差異表現在兩個方面，分別是先天的身體素質和后天的鍛煉。因此，不同學生在學習相同內容時，教師應該針對學困生制定難度稍低的要求和標準。

3 結束語

總而言之，對小學體育課堂上的學困生進行轉化是一個漫長的、反復的過程，不能急于求成，也不能一蹴而就。小學體育教師應該積極關注每個學生的實際情況，考慮他們的差異性，采取多樣化的教學方法，做到因材施教，從而為學生提供良好的課堂體驗，讓學困生也能體會到成功的喜悅。此外，教師還應該培養學生對體育活動的興趣，興趣才是最好的老師！

（作者單位：江蘇省南通崇川學校）