創(chuàng)新能力及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對體育專業(yè)師范生實踐能力培養(yǎng)的影響

姚霞

現(xiàn)代社會對專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求越來越高，同時對專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力也是緊追不舍，作為體育專業(yè)的師范生更是要跟上時代的腳步，穩(wěn)扎穩(wěn)打的將自己的領(lǐng)域開拓出一片新天地，才能給我國的體育事業(yè)做出貢獻。本文從創(chuàng)新能力及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)兩方面進行分析研究，同時借鑒國外相關(guān)的研究結(jié)果，總結(jié)可利用的建議和意見。

1 前言

根據(jù)當(dāng)前的形勢，高職高專院校體育專業(yè)師范生實踐能力的培養(yǎng)極為重要，他們將成為未來幼兒園及小學(xué)體育教學(xué)工作的主力大軍。如果從一個人的學(xué)習(xí)生涯及終身體育目標(biāo)踐行方面來說，學(xué)前及小學(xué)期間的學(xué)習(xí)極為關(guān)鍵，體育專業(yè)師范生在這個教育過程中發(fā)揮著極大的作用。而體育專業(yè)師范生實踐能力的培養(yǎng)與學(xué)生未來在工作崗位上的教學(xué)工作能力息息相關(guān)，因此想要通過對體育專業(yè)師范生實踐能力培養(yǎng)的研究提供更多的建議，為高職高專院校體育專業(yè)師范生未來的發(fā)展提供有利幫助。

2 創(chuàng)新能力與高職高專體育專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)

劉義民在對于師范生實踐能力培養(yǎng)的過程中，還考慮到了創(chuàng)新能力的提升，這其實也是當(dāng)前我們對師范生學(xué)習(xí)和工作中非常注重的一方面，但師范生創(chuàng)新能力該如何培養(yǎng)，如何更好的提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，還可以更加深入的去研究。

創(chuàng)新能力的開發(fā)對高職高專體育專業(yè)的學(xué)生來講是一種突破，要在打破常規(guī)的體育課程，融入新的教學(xué)模式和內(nèi)容等，來豐富體育專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。

3 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與高職高專體育專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)

彭艷紅對專業(yè)認證背景下師范生實踐能力的培養(yǎng)中講到，每個師范專業(yè)的學(xué)生都有自己相關(guān)的專業(yè)認定標(biāo)準(zhǔn)，而在我看來，很多師范生在進入學(xué)校和畢業(yè)后，都不能很清楚的認識和了解，自己所學(xué)的師范類專業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認定在怎樣的一個層次，我覺得這對學(xué)生在實踐能力培養(yǎng)和工作中對自己的定位有著很大的影響。

厲有國曾在關(guān)于師范生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)存在的問題中提到，師范生在實踐過程中存在參與動機不強，對實踐培養(yǎng)的認識程度較低等問題，通過以上可以看出，無論是任何一個專業(yè)的師范生，在這么多年實踐能力發(fā)展的過程中，還是存在很多問題，從這里也體現(xiàn)出了，根據(jù)時代的變遷，學(xué)生的個性發(fā)展過程中，我們對于師范生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)也要不斷的革新，這樣才能做到學(xué)校教育與未來師范生的發(fā)展與時俱進。

綜上所述，我國關(guān)于師范生實踐能力的培養(yǎng)，從課程體系、現(xiàn)代教育技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的融入、培養(yǎng)模式、就業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新能力以及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等都存在很多的聯(lián)系，當(dāng)然師范生實踐能力的培養(yǎng)過程中也存在很多的問題需要去完善。

4 國外關(guān)于高職高專體育專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的研究

國外關(guān)于師范生實踐能力培養(yǎng)的相關(guān)研究較少，在李志厚博士的專題報道中查閱到，美國某所大學(xué)減少了實習(xí)的時間，更加注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，以及課程的更新來跟隨時代的變化，從這一點上就可以看出國外與我國在實踐能力培養(yǎng)的途徑上就有一定的區(qū)別。

孫影在關(guān)于新加坡職前化學(xué)教師教育模式中并沒有過多的提及到實踐能力培養(yǎng)，而是說到，學(xué)生在校期間的學(xué)科交叉和綜合學(xué)習(xí)非常的重視，這一點其實對我國師范生實踐能力培養(yǎng)會有更多的啟發(fā)，我們也要更加注重學(xué)科之間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識的儲備。

從李俐在芬蘭學(xué)科教師職前教育實習(xí)的經(jīng)驗與啟示中知道，芬蘭對于師范生的培養(yǎng)和我國有很大的不同，但在其中提到的芬蘭某所大學(xué)會和當(dāng)?shù)厣习偌医逃龣C構(gòu)建立聯(lián)系，在這點上，也提醒了我國對于師范生實踐能力培養(yǎng)中，如何與社會中相關(guān)部門搭建橋梁，給師范生提供更多培養(yǎng)實踐能力的機會和資源。

綜上所述，雖然國外關(guān)于師范生實踐能力培養(yǎng)的研究少之又少，但相關(guān)教育實踐等的研究，可以給我們高職高專體育專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的研究帶來很多的啟發(fā)，開拓更多的培養(yǎng)途徑和體系。

5 小結(jié)

從眾多專家學(xué)者的研究中總結(jié)到，專業(yè)師范生實踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容豐富，與創(chuàng)新能力以及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更是有著息息相關(guān)的聯(lián)系，包括國外的相關(guān)研究也提及到師范生實踐能力培養(yǎng)的構(gòu)建著重要的橋梁，然而這些內(nèi)容和方向也可以運用到高職高專體育專業(yè)師范生的培養(yǎng)研究中，真正做到培養(yǎng)高質(zhì)量的小學(xué)及幼兒園的體育教師，為青少年體育與健康成長加分。

（作者單位：新疆師范高等專科學(xué)校（新疆教育學(xué)院））