探究微信輔助教學對小學生體育學習行為的影響

林麗

在小學體育教育環境中，側重點不單單是學生的身體素質和心理健康，還需要借助體育課堂來培養學生良好學習行為習慣的養成，完成對體育教育內涵的拓展與延伸。學習行為習慣的養成，需要得到體育教師有目的、有計劃、有步驟的培養與訓練，但在傳統的小學體育教學環境中，由于可使用的操作手段與方法單一，效果并不理想。微信輔助教學作為新選擇，一經出現，備受關注。

1 微信輔助教學對小學生體育學習行為的影響

1.1 積極影響

微信輔助教學對小學生體育學習行為的積極影響，具體表現在以下幾個方面：其一，豐富體育內容的呈現方式，讓學生在課前主動學習。微信作為實時溝通工具，突破了時間方面的限制，體育知識的傳遞和技能教學不再是依靠體育課堂，借助微信平臺可以隨時隨地的展開，調動學生的學習主動性;其二，多元、豐富的體育教學素材，吸引學生主動參與實踐。相較于傳統課堂上的教學內容，借助微信輔助的教學模式，視頻資源、音頻資源等都得以傳遞，學生可以利用碎片化的學習空間，主動參與體育實踐，養成良好的體育鍛煉習慣;其三，糾正學生的錯誤體育行為。利用微信平臺的信息推送功能，可以定期推送科學體育鍛煉的方法，讓學生了解和掌握科學的體育鍛煉信息，從而發揮微信輔助教學的效果，幫助學生糾正體育鍛煉行為，養成良好的體育行為習慣。作為一種現代的輔助教學工具，相較于傳統小學階段的體育課堂內容，該方法的延伸性更好且形式靈活，方便學生的使用，對學生良好的體育學習習慣的養成有推動意義。

1.2 消極影響

教育的根本還是要服務廣大學生，體育課堂教學方法的優化目的是讓學生接觸到良好的體育教育環境，從而養成良好的體育行為習慣。但從目前的情況看，發現微信輔助教學還存在以下的消極影響。其一，學生過分依賴微信輔助教學內容，體育鍛煉的行動不足。良好的體育學習行為的養成，不單單是要停留在理論層面，更要延伸到實踐過程中，通過體育鍛煉才能使學生不斷的感知體育的魅力，但目前微信輔助學習的便捷性，也導致學生對內容過分依賴，在體育課堂上參與積極性不足;其二，微信輔助教學對內容的依賴性強，內容的吸引力直接影響學生的體育學習行為。保持持續的內容優化與革新，才能夠發揮輔助功能來推動體育教學的長遠發展。

2 微信輔助教學在小學生體育學習行為規范中的合理運用

2.1 強調輔助功能

小學生良好的體育學習行為的培養既是難點，也是重點。要充分利用微信輔助教學的基礎功能，為學生體育學習行為的培養提供支持。對于教育工作者，要充分利用微信平臺的可拓展性，以輔助功能的挖掘，為小學生體育學習行為的規范化打好基礎。如教師需要圍繞微信功能教學做好教學方案的設置，包括內容篩選、教學計劃等等，以完整的方案發揮出微信輔助教學的有效性，優化小學體育課堂空間，激活學生的學習主動性，達到身心健康的調節目標。

2.2 科學融入體育課堂

體育的魅力在于參與，學生主動參與其中通常能獲得良好的體驗。但從目前的實際情況看，體育教學更依賴課堂空間，在課后很難發揮自身作用，導致學生的自主學習意識缺失。針對這一問題，可以嘗試制作微視頻教學資源，將小學體育的教學重點以生動的微視頻的方式呈現，更方便學生課下的學習和接觸。同時，還可以定期推送自主鍛煉的方式方法，引導學生在課后主動學習、主動鍛煉，培養自主探究能力。又或者，利用微信輔助布置合作探究性的任務，讓學生對下一節課上的合作探究內容有充分的了解，為課堂教學提供基礎支撐。靈活運用微信的輔助功能，延伸傳統體育的課堂環境，學生的自主學習意識被激活，學習行為也延伸到課后。久而久之，小學生的體育鍛煉積極性得到調動，團隊意識增強，培養對體育的良好學習體驗，實現自我成長。

2.3 開展動態評價

小學體育的課堂教學中，學生接觸體育知識和具體內容對學生的影響是多方面的。為了有效檢驗微信輔助教學的效果，嘗試以多元的方式讓微信輔助教學來發揮作用，打破傳統體育課堂的局限性，激活學生的主動性，自主學習意識被激活。為檢驗微信輔助教學的效果，嘗試開展動態化評價。一方面，將評價要點放在微信輔助教學模式的應用上，從細節處著手，分析該教學方法的輔助功效;另一方面，根據學生的學習反饋來檢驗微信輔助教學的成效，從而不斷優化該模式，讓小學生的成長空間被進一步的激活，最終培養良好的體育學習行為習慣。

總之，作為一種現代的社交工具，微信不但具備了交流與實時溝通功能，還在微信平臺的基礎之上衍生出與更多專業化的工具，微信公眾平臺等提供了一個開放性的平臺，使得教育平臺的開發成為可能，并展現出微信的輔助教學功效，對小學生體育學習行為的強化有一定的影響。

（作者單位：余姚市長安小學）