小學(xué)德育教育與心理健康教育融合的實(shí)踐研究

吳梅花

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生不管是身體還是身體的發(fā)育都處在發(fā)育階段，小學(xué)階段也可以說(shuō)是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)生在這個(gè)年紀(jì)養(yǎng)成的思想和行為習(xí)慣，將有可能影響學(xué)生的一生。所以教師在注重傳授文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)將學(xué)生的心理健康，和道德發(fā)展放到關(guān)鍵位置。再加上目前因社會(huì)的快速發(fā)展，小學(xué)生很容易受不良信息的影響，從而將有可能影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。本文主要針對(duì)小學(xué)德育教育與心理健康教育融合的實(shí)踐展開研究，并給處理幾點(diǎn)可實(shí)施有效策略以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育教育;心理健康教育;融合

從根本上來(lái)說(shuō)小學(xué)時(shí)期的德育教育，和心理健康教育兩者之間能夠起到一定的促進(jìn)作用，也可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行由內(nèi)到外的綜合性教育，這兩者的有效結(jié)合能夠使學(xué)生身體健康、心理積極向上，在這樣的教育氛圍中，才能夠?yàn)榕囵B(yǎng)充滿責(zé)任感的社會(huì)主義接班人帶來(lái)希望。現(xiàn)如今隨著社會(huì)的發(fā)展，人們也逐漸改變了只注重學(xué)生成績(jī)的思想，而是逐漸朝著注重學(xué)生的心理健康發(fā)展。但是因?yàn)槿缃裆鐣?huì)的進(jìn)步隨之發(fā)展的速度也越來(lái)越快，那么隨著人們?cè)谛睦沓惺艿膲毫Ψ矫嬉簿驮絹?lái)越大，所以也就更加能夠體現(xiàn)出心理健康教育的重要性，德育教育主要能夠培養(yǎng)一個(gè)人的品德、修養(yǎng)、內(nèi)涵、情操。從而在兩者的融合下，將能夠培養(yǎng)出心理和身體全面發(fā)展的人。

一、整合德育教育和心理健康教育的教育理論

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)德育教育，和心理健康教育并不屬于同一領(lǐng)域，不過(guò)這兩者教育之間的出發(fā)點(diǎn)卻有著較大聯(lián)系，其中有著許多的共同點(diǎn)都本著促進(jìn)學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠從正確的視角看待問(wèn)題和解決問(wèn)題。所以德育教育理論和心理健康教育，這兩者的教育理論能夠充分的進(jìn)行整合。那么教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際的案例，從學(xué)生生活的角度整合教學(xué)理論，以便能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生在教育的影響下積極向上的進(jìn)步和發(fā)展[1]。

例如：在學(xué)習(xí)《換一個(gè)角度思考》這一課時(shí)，其中的教學(xué)的目的是，培養(yǎng)學(xué)生能夠從多個(gè)角度和思維來(lái)考慮問(wèn)題。并根據(jù)這一點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，教師在實(shí)際的教學(xué)中，可以和德育教育中《換位思考》的教育理念相結(jié)合，并列舉出相關(guān)的案例，使教學(xué)內(nèi)容具備形象性和切實(shí)性等，以便容易學(xué)生理解和吸收教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。如一名學(xué)生因他的身材屬于矮胖類，在班級(jí)中經(jīng)常被其他同學(xué)笑話。并且在上體育課時(shí)，對(duì)于相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容他本身并無(wú)法完成。就只能和女生一起練習(xí)，這種狀況就使他在班級(jí)的處境更加艱難，出現(xiàn)同學(xué)不愿意和他一起玩的現(xiàn)象，并變本加厲的還給他起了“矮冬瓜”的外號(hào)。那么在《換一個(gè)角度思考》這一課的教學(xué)中，學(xué)生能夠理解要從他人的角度來(lái)看待和思考問(wèn)題，對(duì)于案例中的事例是否也應(yīng)從他人的角度來(lái)進(jìn)行思考。教師可以讓學(xué)生將自己設(shè)想成為這名同學(xué)，那么自己身處在被同學(xué)冷落、嘲笑時(shí)，自己是怎樣的心情，在這樣讓學(xué)生懂得換位思考的情境下，以便能夠站他人的角度看待和思考問(wèn)題，并能夠照顧他人感受，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

二、整合德育教育和心理健康教育的教育方法

在小學(xué)教學(xué)任務(wù)中開展德育教育和心理健康教育，那么就需要將教育形式從傳統(tǒng)的理論教育模式中分離出來(lái)，因?yàn)樵诮逃^(guò)程中只講述理論教育知識(shí)將很難獲得較高的教學(xué)效果，在教師死板的講解和勸導(dǎo)中，學(xué)生將難以接受還會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。所以要想將兩者全面有效的融合，德育教育和心理健康教育在教育方法層面一定要做到統(tǒng)一，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用將理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，從而才能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生能夠在這之中豐富自身的道德素養(yǎng)[2]。

例如：在德育教育和心理健康教育相結(jié)合，其中重要的教學(xué)內(nèi)容就是要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極向上的生活態(tài)度，使學(xué)生敢于面對(duì)困難。綜合這一定教學(xué)目標(biāo)教師可以組織一場(chǎng)相關(guān)的主題教育活動(dòng)?；顒?dòng)的主要方法可以是由教師為學(xué)生介紹相關(guān)的感人案例，使學(xué)生能夠從中感受他人在面對(duì)困境時(shí)，也能夠重獲積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，從而在這樣案例的影響下將給予學(xué)生帶來(lái)極大的鼓舞。如2011年感動(dòng)中國(guó)人物吳孟超，吳孟超是世界上90歲高齡仍然工作在手術(shù)臺(tái)前的唯一一位醫(yī)生。他不僅是一位優(yōu)秀的肝臟科臨床醫(yī)生，更是一位杰出的醫(yī)學(xué)研究者，我國(guó)肝臟外科醫(yī)學(xué)奠基人。50年間，吳孟超推動(dòng)中國(guó)的肝臟醫(yī)學(xué)從無(wú)到有，從有到精，他的成就令全球同行矚目、敬佩。一個(gè)好醫(yī)生，一位好醫(yī)生。他總是設(shè)身處地為病人著想，要求醫(yī)生用最簡(jiǎn)單、最便宜、最有效的方法為病人治療。作為醫(yī)生，作為軍人，他就像一座豐碑。在這樣英雄人物事跡的影響下，能夠促進(jìn)學(xué)生的自信心，并能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用賞識(shí)的眼光看待他人，并積極構(gòu)建良好的人生態(tài)度。

三、整合德育教育和心理健康教育的教育活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中豐富多樣性的教學(xué)活動(dòng)，能夠促進(jìn)德育教育和心理健康教育的教學(xué)水平，利用有效的教學(xué)活動(dòng)能夠使學(xué)生在體驗(yàn)中，收獲更加真實(shí)和深刻的感受和感想。所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)盡量構(gòu)建一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，利用多樣性的形式開展實(shí)踐性的教育活動(dòng)，并不只是局限于校園中，而是可以運(yùn)用課余其它時(shí)間在校外組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還能夠使德育教育，和心理健康教育更加生活化，還能夠讓學(xué)生在思想上，和心理上都能夠有所感悟[3]。

例如：在校外開展一系列的《感恩教育》，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)擁有感恩之心。教師可以利用周末時(shí)間來(lái)組織，開展一次集體的感恩活動(dòng)，如教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，和擁有感恩之心的意義。這次活動(dòng)就可以就感恩之心，要求學(xué)生對(duì)人們表達(dá)感謝。如對(duì)自己的父母表達(dá)感謝，感恩父母的養(yǎng)育之恩。感謝消防員戰(zhàn)士為維護(hù)我們的生命和財(cái)產(chǎn)安全不惜付出生命。感謝人民警察為維護(hù)我們生活環(huán)境的和諧付出的艱辛。感謝教師為培育祖國(guó)未來(lái)接班人的辛苦付出。感謝環(huán)衛(wèi)工人為改善我們的生活環(huán)境而辛勤勞作。在這次活動(dòng)中，學(xué)生可以以書面的形式進(jìn)行記錄，并在課堂上進(jìn)行討論的交流。運(yùn)用這種活動(dòng)將能夠使學(xué)生意識(shí)到，自己生活在這樣一個(gè)美好的社會(huì)中，和很多人的努力和付出是分不開關(guān)系的。所以我們必須要有一顆感恩之心，以感恩促進(jìn)行動(dòng)報(bào)答他人回饋和社會(huì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，如今要想有效在小學(xué)教學(xué)中，將德育教育和身體健康教育相融合，必然少不了眾多人民教師的辛勤付出。那么在開展德育教育時(shí)，教師應(yīng)積極思考和大膽運(yùn)用在教育改革背景下的教育理念，站在促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的視角，并從中體現(xiàn)出德育教育，從而將能夠進(jìn)一步為小學(xué)生的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。另外兩者教育結(jié)合教學(xué)并不是一蹴而就的工作，而是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的。所以就需要廣大的一線教師能夠充分發(fā)揮自身的精力，在認(rèn)識(shí)到德育教育和心理健康教育融合的優(yōu)勢(shì)情況下，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用有效的教學(xué)方式，在不斷的實(shí)驗(yàn)和總結(jié)中，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生提升素質(zhì)、品格、身體健康等更方面的成長(zhǎng)，從中也能夠看得出符合目前素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸琴.將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)探討[J].好家長(zhǎng)，2019（38）：105-105.

[2]潘竻祥.小學(xué)德育與心理健康教育有效融合的策略[J].青年時(shí)代，2020，（2）：54-55.