信息技術融入體育課堂的案例分析及反思

封瑞黨

1 案例背景

在信息化迅猛發展的時代，學校的教育教學的創新性有其歷史的必要性，現實的必須性及未來的必然性。教育不僅僅是傳授知識，而是以發展的眼光看待教育，如學校都在以創新教育理念為主體，構建學校的“知識、技能和實踐三位一體的”課程體系和創建“三位一體”的校外教學實訓平臺。在此基礎上我們教師還要創建更為全面靈活的評價體系和更高的專業素養。這些變革已經滲透到每門學科，同時體育也不例外。“素質教育、健康第一、終身體育”等在教育的變革不斷發展，重視和激發學生體育的興趣和技能水平是實現體育課程最終目標和價值的有效憑證。創新性的體育課堂從備課、實施和課后小結等反應創新性、教學的科學性和藝術性，同時它為學生提供獨特及開闊的學習活動空間和善于觀察、思考的表現時機，進而培養學生的創新性思維能力和實踐能力，這是其他學科無法取代的優勢。信息技術在體育課堂的創新應用提高了課堂的氛圍和教學質量，有效促進了體育教學改革和新課標教育理念的實踐。

2 事件描述

教研活動中觀看了何校長的一節《體前變向換手運球》的籃球課，激情四射，精神飽滿，課堂氛圍活躍，學生學得不亦樂乎。

熱身導入：何老師熱身環節導入了創意跑：①行進間高低位運球、運球急停急起②雙手撥球、各種繞環、左右手高低位運球，運球與慢跑的結合使慢跑不在單調與枯燥，為主教材的學習起到一個拋磚引玉的效果。

實踐探索：①復習原地體前變向換手運球以及直線、左右移動中的體前變向換手運球練習，提高學生體前變向運球的熟練度和體前變向運球時的肢體協調配合能力，進而檢驗學生對已學技能的掌握度，為下一階段的學習內容打基礎。

②利用拱橋、展板等多種教具并結合多媒體教學讓學生對體前變向換手運球動作及防守下的換手運球動作有了表象認識，何老師耐心的圍繞重點以小組練習的方式學習行進間體前變向換手運球的完整動作，加強動作過程中的變相換手、蹬地跨步、側身探肩、加速超越的動作意識。何老師強調兩人一組實戰運用變向換手、蹬地跨步、側身探肩、加速超越的連貫協調的動作過程。

體能提升：采用4站式循環訓練法即左右側向移動、抗阻跑、仰臥舉腿傳球、開合跳-摸高，結合多種運球的體能練習，強化學生在運動中的思維反應能力、快速移動能力和肢體力量及耐力，提高整個課堂練習密度，使學生在動感音樂的引領下盡情的挑戰自我。

3 案例分析

3.1 優化體育課堂教育教學，關鍵在于全新的教育理念

新的教育理念則是以教師為主導，學生為主體，重視人發展的活動過程。何明校長在課堂中多是運用語言引導、肢體引領學生感受知識的魅力和技能的體魄，而非語言的強制要求，促進師生平等和諧關系。何老師的創意跑代替了傳統的跑，讓學生敢于創新，老師由主講者變成引導者，讓學生的被動式的接受變為自主、合作和探究性學習。學生興趣下的自由式體育課堂一定是以教師為主導，學生為主體，有明確的學習及教學目標，能實現強健體魄為目的的課堂。在新課標實施中嘗試性運用教育技術下的多種教學模式和方法優化組合，發揮各種教學模式之長，重新整合教師的自我授課風格，根據學生的實際情況采用科學、可操作、可實踐的教學方法，提高教學質量。

3.2 展示多樣化的教學活動

何校長在體育教學中采用的教學方式多種多樣，激發到學生的興趣點，讓學生對枯燥的籃球運球動作產生濃厚的興趣。

3.2.1 教學的模式多樣化

在教學的模式的綜合運用中使學生最終由被動變主動學習，從生理需求到終身意識的培養，真正運用教學模式而非模式的概念化，最終改善教學質量。

3.2.2 學內容的多樣性和可行性

何老師在教學內容上對行進間體前變向換手運球的完整動作加以整體闡述，加強動作過程中的變相換手、蹬地跨步、側身探肩、加速超越的動作意識。在體能訓練提高方面也非單調枯燥的一味練習，而是將學生的律動感和體質健康有機結合，在此過程中體現體育方法、體育活動及體育經驗。體育的教學內容要以學生個體需求，社會的體育發展及學校的實際情況以及教師的教學水平為依據，運動內容的拓展呈多樣化趨勢，凸顯健身性、娛樂性和終身性以及實用性，進而激發學生主動參與體育鍛煉中。

3.3 信息技術的輔助應用

信息技術的有效利用可以高效的提高學校體育課堂教學質量，激發學生的學習興趣，運用已學知識了解教材重難點，更好的分析課堂效應，幫助教師更完美的展示技術動作細節，提高教學效果。何老師在他的課堂上合理運用了多媒體讓學生對運球有了更直觀的表象認識，如很多技術動作在快速奔跑、跳躍過程中瞬間動作，使用傳統教法學生很難看清楚，這時如果引入多媒體，多次回放并給學生分析分解動作以及直觀的整體動作，進而讓學生建立正確的動作概念并更好的掌握技術動作要領。課堂中有效運用教育技術創設新的教學環境，進而調動學生的主觀能動性，在教學中真正實現創造與改革，全面實現教學價值所在。

4 案例反思

4.1 體育課堂注重智力開發的教育

新課程理念里無論哪門學科都要注重學生大腦的開發，體育學科也一樣。智力是人的觀察力、記憶力、思維能力等多種能力的綜合體現，是人的認知和實踐力的綜合表現。體育教師不要一味讓學生學技術，同時還要注重學生思維能力的鍛煉，讓學生自主性學習，教師根據學生反應及時引導孩子們思考。體育課堂中的學習活動也是智力和非智力因素的相互交織活動，是要我學向我要學轉變的活動，激發學生的感知度，增強理解力，實現創新教育，培養學生的主動學習意識。

4.2 發揮一物多用性，提高課堂質量

課堂教學中器材的選擇應堅持一物多用的原則，在不同的場景中同樣的器材達到不同的目的這才是真實的體育課。同時在我們的一些展示課中老師選擇了大量的器材但有的器材一節課就僅用過一次，這樣就浪費了大量的課堂時間與資源。教師應明確一節好課不是器材越多越好，充分挖掘器材的多功能性。我就要向何老師學習一個籃球貫穿整個課堂，無論是主教材，還是熱身、體能訓練還是整理活動，籃球的用處不可忽視。主教材的輔助工具拱橋或者籃筐等在綜合體能等都發揮了最大的作用。

4.3 信息技術的應用不等于技術簡單應用

信息技術的應用即簡單地在教學中播放幾段錄像或幾個好課件，這樣的理解與新課標理念相差甚遠。教育技術中的信息應用應根據教學內容、教學任務細致的安排，它是輔助我們教師更好的完成體育教學目標，為了創設高效能的體育課堂性方法，達到最優秀的教學效應。教師應明確信息技術只是一種教學手段，并不是教學的全部，它作用于教材，是對教學內容的錦上添花，是對學生更好的詮釋知識技能，更直觀方便的了解教材。教師只有不斷自我更新專業知識和先進的教學理念，并在新課標理念的基礎上，有效地指導教學實踐，革新教學模式及教學結構，在現代信息技術的基礎上整合體育課堂進而創設更新的教學方式，高效的完成教學目標。

4.4 信息技術的應用并不是完全否定傳統教育

現代教學中信息技術的應用不能完全代替傳統教學的手段。傳統教學中教師的標準示范，簡明扼要語言也是不可或缺的，他們傳授學生的不僅是簡單的動作及技術要領，更重要的是頑強拼搏的體育精神和教師的人格魅力，這些是多媒體等手段無法表現的。因此教師只有將信息技術和傳統的教學手段有機結合才可創新并構建高效的體育教學方式。

創新式教育應以創新精神為主，培養學生的創新性思維能力、思維習慣，獨立的實踐能力，這是我們教師實行創新教學的根本所在。教師要創新教學，就必須讓創新先發展自我，充實自我，才可以讓自我工作有新高度，只有樹立正確的創新知識意識才可在教學中展示創造的一面。

（作者單位：上海市黃浦區董家渡路第二小學）