體育游戲與小學體育精神融合的教學實踐運用

買微娜

體育游戲是豐富課程內容，創新教學形式的一種體現，有利于調動學生積極性，滲透體育知識和技能，保證教學質量。體育精神是課程教學的最終目標，對學生的成長具有指引作用。本文提出在小學階段將體育游戲與體育精神融合教學，以期顯著提升教學質量。

體育之表是增強人民體質，之里卻是一種精神，隨著社會進步發展，如今的體育概念和范疇發生了巨大變化，其中蘊含的精神文化也得到傳承和發揚，通過體育呈現的各種形式，促使人們更了解自然、尊重生命。那么，在小學體育教學實踐中，如何高效培養學生的體育精神？體育游戲實現了這一目標要求。

1 體育游戲與小學體育精神相融合的作用

體育游戲與體育精神融合教學具有以下作用：第一，體育游戲具有正確的指向性，其中蘊含的理論和實踐知識以及價值觀念元素能夠激發學生內在意識，幫助小學生建立良好的情感認知，塑造健康人格，為后期發展奠定基礎。第二，游戲過程是學生發揮自身主動性能，調動全身感官和肢體共同配合的過程，在游戲實踐中給予他們想象思維和創造思維發揮的空間，使其以動靜結合的形態積極參與，既能促使智力發展，又能推動邏輯思維和創造性思維的培養，建構出良好的精神世界。第三，體育游戲蘊含了團隊合作精神，在游戲設計和實踐中，全面滲透團隊觀念，有利于提升學生團隊意識，使其互相配合，互相幫助，共同拼搏，準確理解體育運動所產生的正能量，理解團隊內涵，提升協作能力。

2 體育游戲于小學體育精神融合教學的策略

2.1 立足學生實際情況，合理設計體育游戲

體育游戲的設計應秉持科學合理的原則，以學生的身體素質、運動能力、年齡、心理狀況為基礎，結合課程教學目標要求，合理設計游戲內容和形式，符合學生的實際情況和心理預期。教師應詳細掌握學生的實際信息，綜合各項信息科學劃分學生層次，了解他們的優勢和不足，在層次化和個性化教學要求下滲透體育精神，以此作為游戲設計的依據。例如：面向小學低年級學生應以基礎的趣味類游戲為主，使其對體育課程產生初步認識，培養學生的肢體協調度。低年級教學的基礎就是隊列練習，以基礎的動作練習為主，包括集合、解散、稍息、立正、向左（右）看齊等，這些基礎訓練能促使學生認識到體育課程理性的一面，產生明確的規則意識。同時設計打沙包、老鷹捉小雞等游戲，鍛煉學生的肢體協調能力，使其產生學習興趣。

2.2 正確認識體育精神，教師發揮引導作用

傳統的籃球、足球、拳擊、游泳、跑步、體操等運動項目，以及圍棋、象棋各種棋牌類項目、電競游戲等新形式均被納入體育范疇，這些項目從表面上看各不相同，但是共同之處卻都體現出一種體育競技精神。當然，不同的運動項目又包含不同深度的精神文化，需要根據教學安排，利用合理的游戲過程滲透精神文化。教師應打破傳統教學理念的束縛，以培養學生的現代化體育精神和運動能力作為最終目標，正確引導學生認識體育運動及其精神內涵，主動參與游戲實踐，建立正確的體育觀念。例如，開展“自然地形跑”體育游戲，游戲分組比賽進行，先到終點的隊伍獲勝。教師須向學生表明游戲的本質是跑步練習，以自然地形為跑道，體驗不同地形的跑步動作。分組進行的規則要求學生不得隨意亂跑，應以團隊為整體進行，雖然是課堂訓練，但必須具備競技精神，樹立為團隊榮譽而努力拼搏的意念。

2.3 把握體育游戲節奏，突出體現體育精神

體育游戲的形式多樣，教師根據教材內容選擇與設計合適的游戲環節，注意把握游戲節奏以及教學效果，在體育精神的指導下既要實施專業性較強的游戲，又要輔之以靈活度高，廣受學生歡迎的趣味游戲，在有的放矢的課堂環境中依次開展。教師應向學生強調游戲的目的和意義，避免學生產生游戲就是玩的錯誤觀念，提升時間利用效率，保證在有限的時間內踐行寓教于樂的理念，學生的運動能力得以提升，精神層面也得到積極影響。例如，教學足球運動，足球精神是一種團隊精神，教師設計游戲時應充分體現團隊精神。首先分解足球運動的動作，親自示范引導學生學習，掌握基本動作要領。然后利用“運球障礙跑”“搶球游戲”等體育游戲組織學生反復訓練，鍛煉其反應能力和運球能力，以團隊形式開展游戲，使得學生充分體驗足球精神，具備團隊合作能力。

3 結束語

總之，體育精神是一種正向的思維方式，告訴我們要朝著更高、更好的目標看齊。體育游戲是一種高效的教學形式，有利于學生學習和理解相關知識。兩者共同作用可以促進學生運動能力的進步，增長其自信心，使其產生面對困難和挫折勇氣和能力，進一步樹立終身運動的意識，這對于小學生來說是不可或缺的學習體驗。

（作者單位：江蘇省常州市金壇區河頭小學）