初中體育選項課分層教學的實踐探究

李翠芳

1 當前初中體育教學中存在的問題

目前盡管我國初中體育教學有了很大的改進，但是受傳統教育理念的影響，現階段在初中體育教學當中仍還存在以下幾個方面的問題：第一，對體育課程的重視度不足。在應試教育體制的影響下，大部分初中學校對體育課程的重視度普遍較低，過度重視專業課程的理論教學，忽視了體育教學對學生身體綜合素質的鍛煉效果，直接導致專業課程與體育課程的占據比重嚴重失衡，間接影響著學生對體育課程的重視程度，無形中加劇了體育教學改革的難度。因此，在有限教學課時內，體育教師也無法在各種限制條件下進行教學體系的創新與改革。第二，體育教師在整個教學工作中承擔著重要的引導者角色，不但從整體上把控著教學工作的發展方向與定位，還在思維層面上直接影響著學生對體育這門課程的看法與認知，尤其在調動學生主觀能動性方面起到決定性作用。但在實踐教學過程中，部分體育教師尚不具備豐富的理論知識與專業實踐能力，無法為學生提供專業的理論教學指導，甚至對學生提出的問題也無法給予科學有效的解答。另外，部分體育教師在制定教學方案時，僅通過借鑒其他優秀教學案例的方式開展教學工作，不但無法為學生創設多元化教學情境，整體教學安排也具有明顯的單一性弊端。第三，未突出強調學生的主體性。在核心素養理念不斷滲透的背景下，盡管部分體育教師已對學生的主體地位有基本認知，但在實踐教學過程中只注重教學模式的創新與優化，忽視了不同層次學生之間的差異性，僅以統一的標準要求學生完成各項教學任務，未充分考慮不同學生的身體素質，學習能力以及理解程度等方面的差別，不但無法推動學生個性化發展，對體育教學改革進程的長遠發展也造成一定阻礙。

2 初中體育選項課分層教學的策略

2.1 對學習內容和學生合理劃分層次

在科學合理的分層標準基礎下，要同時認識到分層帶來的學生逆反情緒。為學生提供科學規劃依據，做客觀公正的綜合水平評價。

例如：對有體育特長傾向的學生嚴格要求，進一步挖掘與激發特長的發揮;對身體素質狀況較好的學生應注重興趣愛好的培養，鍛煉思維活躍能力和增強機能接受力;對缺乏體育愛好和運動能力偏弱的學生通過分層教育方式培養合適的興趣愛好，增強體育鍛煉，促進學生形成積極的體育學習目標。

2.2 結合內容進行目標分層

開展初中體育分層教學的過程中，體育教師應在尊重學生個性化發展的基礎上創設多元化教學模式，以不同層次學生的實際學習能力為教學標準，針對不同層次的學生設定多元化教學目標，從而滿足全體學生的學習需求。與此同時，盡管體育教師已在課前為不同層次學生精心設計過教學計劃，但在實踐教學過程中，仍需從學生課堂表現，教學任務完成情況以及身體綜合素質水平等角度著手調整與改進教學方案，將各階段教學環節的目標進行細分與整合，以此有效提升課堂教學效率。例如體育教師組織學生參與籃球技巧教學活動時，可以根據不同層次學生對籃球技巧的掌握程度，合理設定提高其學習水平的教學目標。對于第一層次學生而言，由于其已具備一定的身體素質與運球經驗，而體育教師可以利用學生原有的實踐經驗鍛煉其長距離運球能力。對于第二層次的學生，體育教師應基于整體角度深入發掘不同層次學生之間的臨界點，要求學生在熟練掌握定點移球技巧的基礎上練習移動中運球，督促第二層次學生朝著長距離運球目標進步。面對第三層次學生，體育教師應予以細心指導，將運球技巧動作進行分解示范，保證第三層次學生理解運球動作的實踐方法。并鼓勵學生積極參與原地運球訓練，幫助學生克服學習籃球動作技巧的畏難心理，采用激勵性的語言促使學生建立起自信心。通過設定不同層次教學目標的方式，實現由簡易難、由淺入深的教學效果，不僅有助于加強動作技巧訓練的實效性.還能以潛移默化的方式幫助學生真正掌握籃球運動技能。

2.3 結合學生狀況，科學選擇教學方法

體育教師還應要不斷地去創新多元化的教學方法，要采用學生感興趣的教學手段來進行教學，以激發學生參與體育訓練活動的積極性。與此同時，體育教師還應從整體角度出發，要確定不同層次學生之間的平衡界限，要以循序漸進的教學方式來實施分層式教學，進而才能為學生奠定良好的體育核心素養基礎。例如體育教師開展乒乓球教學時，應優先為學生講解乒乓球動作技巧與基本要點，以身作則為學生起到良好的示范作用，并針對不同層次學生的掌握情況選取適合的教學方法。

3 結束語

綜上所述，由于受到自身客觀條件、社會環境和家庭影響等多方面因素的影響，不同學生在其自身的發展和適應能力方面各不相同。因此，作為初中體育老師要在對學生客觀觀察和了解的基礎上，對學生的知識水平、身體狀況、發展潛能有客觀認識。以便于后期教學規劃和教學內容有差異地進行安排，并且更好地遵循因材施教的原則，根據學生自身的特點采用針對性的學習評結，期末檢測和指導建議，以保證每位學生都能夠有所提升。

（作者單位：南寧市第四十一中學）