引導式教學方法在小學體育教學中的運用

文泳欣

近幾年來，小學體育教學受到了來自社會和大眾越來越廣泛的關注與重視，相關課程教學標準中也有明確提出，要開展有效的體育教學活動，不能單純依賴模仿，要引導學生獨立實踐。在這樣的形勢下，廣大體育教師嘗試了很多新鮮的教學方式，并取得了一定的教學成果。

1 引導式教學的概念

所謂的引導式教學實際上指的就是教師通過轉變教學方式的形式來引導學生同步轉變自己的學習方式，更側重于強調教學過程中教師的主導性與學生的主體性之間的互相融合。在引導式教學模式下，教師更需要重點關注的是如何能夠引導學生積極主動地參與到相關的教學活動中，讓學生能夠在整個教學過程中多思考、多交流、多實踐，充分體現學生的主體參與性以及教師的主導引領作用。而在這個過程中，學生的自主學習貫穿其中，在潛移默化中，學生也就養成了自主探究、獨立分析以及相互合作的學習方式，能夠在有效提升學生探究問題的興趣的同時，幫助學生體驗到學習的樂趣所在。

2 當前小學體育教學現狀

當前階段的小學體育教學存在學校重視程度不夠、教師教學模式單一以及學生認知不夠精準等問題。盡管社會以及教育界都一直在呼吁體育教學的重要性，但是在應試教育理念的影響下，很多學校的體育教學開展依然受到了來自方方面面的限制和約束，其中包括體育課程時間嚴重不足以及體育場館和設施無法滿足基礎的教學需求等情況。與此同時，部分小學體育教師在教學過程中習慣于采用單一化的教學模式，對于小學生來說缺乏一定的吸引力，導致很多小學生對于體育課程的認知產生了誤區，這也在一定程度上嚴重影響了小學體育教學的質量和效果。

3 引導式教學方法在小學體育教學中的具體運用

3.1 游戲引導，調動學生參與積極性

對于小學階段的學生來說，自制力相對較差，如果教師在課堂教學過程中依然習慣于沿用傳統的單一化教學模式的話，不僅僅很難調動學生的學習積極性與主動性，甚至還會引發學生對于相關學科的抵觸情緒。因此，對于小學體育教師來說，需要對學生進行更加豐富有趣的課程引導，通過組織開展相關的教學活動或者教學游戲，引導學生能夠以更加積極和飽滿的狀態投入到相關的體育活動之中。

比如，在小學體育教學過程中，教師可以通過定期組織游戲活動的形式來引導學生更加積極與主動地投入到相關的體育學習之中。比如，為了鍛煉學生的注意力與反應能力，小學體育教師可以組織學生開展相關的“喊數抱團”這一游戲活動。在整個過程中，教師需要先將學生們引領到操場相對比較空曠的位置，并將這個區域用明顯的粉筆灰圈出來。學生們需要做的就是沿著圓圈進行自由跑步或者做相關的行進間操。而教師則需要結合學生的整體表現隨機喊出一個數字，以數字“4”為例，當教師喊出“4”的時候，學生們需要立即與鄰近的同伴按照所喊出的數字“4”抱成一團，必須保證每一個小團中都有四個學生。最后剩下沒有抱團成功的學生則需要以表演節目的形式接受懲罰。通過創設這種靈活的小游戲情境，能夠在豐富小學體育教學內容與形式的同時，引導學生能夠以最飽滿的狀態投入到相關的體育教學活動之中。

3.2 情境引導，激發學生學習興趣

通過相關的調查研究不難發現，很多小學體育教師在教學過程中往往忽略了學生的實際學習需求，盡管很多教師已經意識到了對于小學生來說，必要的教學活動與教學游戲的開展至關重要，但是在實際的課程組織過程中，部分教師所設計的教學活動與教學游戲都十分生硬，不僅僅起不到有效的教學效果，也無法激發學生參與體育教學的興趣與熱情。綜合這種情況來看，小學體育教師應該提高對教學情境創設的關注與重視，通過創設與教學內容和教學目的相符合的教學情境，一方面能夠營造更加輕松和諧的教學氛圍，激發學生對于相關體育活動的參與興趣和參與熱情;另一方面也能夠對學生起到更加科學與合理的引導效果。

比如，小學體育教學過程中，教師可以通過嘗試創設教學情境的方式來對學生進行學習引導。在整個過程中，小學體育教師可以通過組織學生開展“接力賽”的活動形式來創設一個競爭與合作互相融合的學習情境。其中，教師首先需要按照班級學生的綜合體育素質來將其分成4-6人的若干個小組，其中每個小組的整體跑步水平都應該保持相近。之后的“排兵布陣”工作可以交給學生在組內獨立進行，有的組員自覺自己跑步水平相對較差，怕耽誤小組發揮，主動邀請跑中間棒的位置;而有的組員則是自覺承擔小組第一棒的位置，目的就是為了能夠利用自己的跑步優勢為小組奪得頭彩。這個過程其實就是學生們從小組整體的角度出發進行交流與合作的過程，能夠有效鍛煉學生的團隊協作意識和能力。與此同時，在比賽正式開始的過程中，所有學生們為了能夠為小組獲得榮譽都十分拼命，在很多學生心中，這不僅僅關乎自己這一棒的輸贏，更關乎整個小組的輸贏。這個過程中則有效鍛煉和提升了學生的競爭意識。通過創設類似的活動情境，能夠在有效激發學生學習興趣的同時，有意識地引導學生不斷提升自身的綜合素質。

3.3 技術引導，深化學生認知理解

多媒體技術在教學領域中的應用已經得到了大眾十分廣泛的認可與推崇，在小學體育教學中引入現代化的多媒體技術可以有效提升教學質量和教學效率。相較于傳統的教學模式，融入現代技術的小學體育教學具有更加直觀性、生動性以及形象性的特點，這也能夠在極大地豐富小學體育教學內容與教學形式的同時，帶給學生更加豐富的學習體驗。而且，對于很多小學生來說，僅僅依靠教師的口頭描述，在理解相關體育概念與體育運動的時候難免存在一定的難度。通過使用多媒體技術對相關課程進行引導教學，則能夠有效緩解這個問題，在提高教學質量的同時，深化學生對相關體育知識的認知與理解。

比如，在講到小學體育中關于“足球”這部分知識的時候，相關教師可以通過利用現代化的技術手段來進行課程引導，幫助學生實現對相關足球知識的深化理解。在整個過程中，體育教師需要充分利用豐富的互聯網資源，通過大量的搜集、歸納與整理，并在專業的剪輯軟件的幫助下將其整合成一個系統性的教學課件。在課堂教學過程中，教師可以利用教室中的多媒體設備將其呈現給學生，其中不僅僅包括各種形象生動的足球動作圖片以及技術解析圖片等內容，還包含直觀具體的足球運動視頻，在展示相關的經典足球動作技術的時候，教師可以通過慢放鏡頭或者重復播放的形式來讓學生能夠看清楚、看明白。與此同時，教師還可以通過借助現代化的技術與設備為學生展示關于足球運動的起源、足球運動經典賽事以及世界知名足球運動員的故事，通過視頻以及圖片等形式的多樣化引導，不僅僅能夠充分調動學生的視覺與聽覺等多重感官，還能夠讓學生以一種更加直接的形式來掌握和理解相關的足球運動知識，能夠深化學生的記憶與認知，有效提升小學體育教學的質量。

引導式教學模式對于豐富小學體育教學內容與形式具有至關重要的意義。小學體育教師要善于引入引導式教學，通過游戲引導、情境引導以及技術引導等方式，在激發學生學習熱情的同時，實現更加理想的教學效果。

（作者單位：深圳市中山大學深圳附屬學校）