初中體育興趣教學實施的策略探究

陳寶

增強初中生學習體育的興趣度，是近年來較為重要的教學研究課題。體育教學的開展有利于學生身心發(fā)展健康，培養(yǎng)學生終身運動的健康理念。因此，初中體育教師在開展教育教學活動時，如何更好的提升學生體育學習的興趣，是必備的研究課題。

近年來，隨著社會的不斷發(fā)展進步以及新時代素質教育改革的不斷深化，社會各界對教育問題的關注也越來越高。在開展初中教育教學活動過程中，要重點關注學生的身心發(fā)展健康，體育課程可成為最好的載體，通過結合不同年齡段學生的身心發(fā)展特點開展教學活動，有效促進學生健康發(fā)展。俗話講：“興趣是最好的老師。”那么，如何加提高學生對體育課程的興趣度，積極主動地配合體育教師進行體育課程活動，加強學生的體育鍛煉，是每一位初中體育教師所要面臨的重要課題。

1 興趣教學在初中體育教學活動中的重要意義

1.1 提高課堂教學氣氛，創(chuàng)設良好教學環(huán)境

在開展初中體育教學活動過程中，教師與學生、同學與同學之間的互動頻率可通過興趣教學法得到進一步增多。教師充分結合學生身心發(fā)展特點、課程內容及標準、基本鍛煉需求以及鍛煉強度，對學生的學習興趣加以一定的指導，可使課堂教學方式變得更加靈活，有助于師生間和諧關系的構建，消除了師生間的距離，提高了課堂教學的活躍度。通過靈活的教學方式，課堂教學活動變得多樣化、多元化。教師在開展教學活動前，可讓學生通過組織投票、小組協(xié)作等方式選擇有趣的體育教學活動，實現(xiàn)學生在課堂中的自主選擇權，教師結合學生的反饋情況選擇更為合適的教學活動，不僅提高了學生的學習興趣、增強課堂的趣味性，還達到了強身健體的教學目的。

1.2 增強學習興趣，激發(fā)參與熱情

教師在通過加強學生學習的主動性和積極性，能夠有效提高課堂效率。教師在課堂教學結束前，可開展學習分享環(huán)節(jié)，增進教師與學生、學生與學生之間的溝通交流，分享學習的快樂及收獲。在初中階段的學生，對新鮮事物的關注度較高，好奇心、求知欲較為強烈，對新奇的教學環(huán)節(jié)興趣度較高，并具有較高的模仿能力，但對教學環(huán)節(jié)單一、簡單枯燥的課堂略顯厭倦，并表現(xiàn)出多動、注意力不集中的不良行為。因此，教師在進行課程設計過程中，要充分考慮到學生的這些問題，對教材進行深入剖析，制定切合實際的教學活動。例如，在進行籃球教學活動時，可組織學生先觀看籃球比賽視頻，對籃球比賽過程進行討論：在整個比賽過程中，球員使用了哪些方法，使用那些動作。教師結合實際對這些動作進行示范講解，隨后讓學生分成小組進行相互演練、糾正。通過這樣的教學方式，能夠使學生進一步參與到教學活動中，增強學生學習的興趣，不斷激發(fā)學生學習的熱情。

2 初中體育興趣教學實施策略

2.1 分組教學，組建興趣學習小組

在開展初中體育教育教學活動過程中，教師可根據學生的實際興趣需求，采用分組教學的方式，組建興趣學習小組，學生可根據個人意愿自由組隊。如果教師隨意將學生進行分組，將會出現(xiàn)學生對本小組教學活動不感興趣或不適應等情況，由于學生個體差異的原因，一部分學生的學習積極性將會降低，對課程的有序開展造成一定的阻礙。若根據學生的主觀意愿進行自由組隊，能夠將興趣相同的學生組在一隊，有利于教學活動的開展，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。例如，學生的耐力程度不同，興趣程度也不一樣，可將持久性強的學生組成長跑興趣小組，將爆發(fā)力強的學生組成短跑興趣小組;根據力量型不同的學生，組成不同的興趣小組--鉛球、標槍等;根據學生的活躍程度不同，組成跳高、跳遠興趣學習小組;根據學生的柔韌度的不同，組成跳皮筋、撐桿跳興趣學習小組。通過這樣的分組教學，能夠充分發(fā)揮學生的興趣特點，有利于師生間和諧關系的構建，營造良好的學習氛圍，促進共同成長、共同進步。

2.2 應用游戲教學法

處于初中學習階段的學生，對游戲教學法有較為強烈的興趣度，因此，教師可根據學生的這一顯出特點，在開展教育教學活動時，可將游戲同學習進行有效結合，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使課堂的趣味性進一步增強，將體育課堂變得豐富多彩。例如：教師在開展“立定跳遠”教學活動時，教師可改變以往傳統(tǒng)的教學模式，不先進性示范，而是通過主題為“小白兔”的游戲活動進行教學，以此來達到教學目的及效果。教師現(xiàn)將學生進行分組，魅族學生扮演不同的角色--“跳躍的小白兔”和“休息的小白兔”，當“跳躍的小白兔”進行體育活動時，在一旁觀看的“休息的小白兔”對其動作進行觀察并打分，每個小組輪流進行，最終每小組進行討論找出動作規(guī)范的“小白兔”。通過這一游戲法教學互動，能夠培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊協(xié)作能力。

2.3 應用情景教學模式

在開展體育教學活動時，教師可根據不同年級、不同年齡、不同興趣愛好的學生所具備的特點開展形式多樣的教學活動，搭建不同的情景教學模式，開展多種多樣的課堂教學形式。例如：教師在開展球類運動教學或跑步類教學活動之前，教師可將在球類項目或者跑步類項目中取得較為優(yōu)異成績的人物事跡以及相關比賽項目的發(fā)展歷史作為教學素材在課堂上向學生進行展示。教師在課程開始前，教師對課程的教學內容向學生進行闡述，并通過相關教學素材的展示，激發(fā)學生學習討論的熱情，充分發(fā)表自己的認識和想法，以此來提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的運動動力，更加積極主動地投入到體育活動中，使體育教學課堂的教學效果更加顯著。

2.4 引導學生健康心理的養(yǎng)成

初中時期的學生較容易出現(xiàn)浮躁、注意力不集中、攀比等逆反心理，由于這一時期學生處于叛逆期，很容易造成不健康的心理出現(xiàn)，因此，教師在開展課堂教學活動過程中要格外注意對學生心理健康的引導，對產生逆反心理的學生加強心理疏導，在教學中多組織一些開放性的活動和由團隊協(xié)作完成的活動，在活動結束后組織學生進行討論和總結。例如：教師在開展球類教學活動時，可組織進行小型籃球比賽，通過團隊協(xié)作參與比賽，由教師擔任裁判，學生擔任記分員，使學生在這一比賽過程中充分意識到團隊協(xié)作的重要性，培養(yǎng)學生競爭意識的養(yǎng)成，使學生明確自己在團隊比賽中的角色和作用，培養(yǎng)學生的自信心，使學生明白一個團隊的成功是和每一名隊員的拼搏努力是分不開的。通過這樣的教學環(huán)節(jié)的設計，能夠使學生之間營造互助互愛的良好氛圍，課堂活動與比賽競爭有機融合在一起，使學生體會“友誼第一，比賽第二”的意義，不僅促進學生身體素質的提升，還對學生的身心健康發(fā)展起到了積極的促進作用。

2.5 多媒體教學融入課堂教學

一般體育教師在開展教學活動時，多數(shù)會將教學場地選擇為室外，其實，室內課堂的教學活動也是至關重要的。往往體育教師卻忽略了室內課堂教學活動的開展，對室內課堂教學活動的探索較少，也就很少將多媒體教學應用在初中體育課堂教學中。事實上，多媒體教學豐富了課堂教學的手段，對學生學習興趣的提升能夠起到積極地作用。

在開展實際教學活動時，有很多領域學生無法實際體驗，例如：滑冰、保齡球、橄欖球等學生無法在課堂上親自進行體驗，但多媒體教學手段可以填補這一教學空缺。多媒體教學通過聲音、文字、圖片等教學素材的生動融合，使學生身臨其境，體驗運動帶來的樂趣。與此同時，用過運用多媒體教學可以打破時間和空間的限制，教師帶領學生觀看體育賽事，進一步增強學生對體育活動的熱愛，提升學生對體育學習的興趣。

教師還可以利用多媒體教學手段，增加人機交互教學內容，使體育課堂教學多樣化，學生更加熱愛體育，學習體育。

（作者單位：淮北師范大學）