初中體育興趣教學實施的策略探究

陳寶

增強初中生學習體育的興趣度，是近年來較為重要的教學研究課題。體育教學的開展有利于學生身心發展健康，培養學生終身運動的健康理念。因此，初中體育教師在開展教育教學活動時，如何更好的提升學生體育學習的興趣，是必備的研究課題。

近年來，隨著社會的不斷發展進步以及新時代素質教育改革的不斷深化，社會各界對教育問題的關注也越來越高。在開展初中教育教學活動過程中，要重點關注學生的身心發展健康，體育課程可成為最好的載體，通過結合不同年齡段學生的身心發展特點開展教學活動，有效促進學生健康發展。俗話講：“興趣是最好的老師。”那么，如何加提高學生對體育課程的興趣度，積極主動地配合體育教師進行體育課程活動，加強學生的體育鍛煉，是每一位初中體育教師所要面臨的重要課題。

1 興趣教學在初中體育教學活動中的重要意義

1.1 提高課堂教學氣氛，創設良好教學環境

在開展初中體育教學活動過程中，教師與學生、同學與同學之間的互動頻率可通過興趣教學法得到進一步增多。教師充分結合學生身心發展特點、課程內容及標準、基本鍛煉需求以及鍛煉強度，對學生的學習興趣加以一定的指導，可使課堂教學方式變得更加靈活，有助于師生間和諧關系的構建，消除了師生間的距離，提高了課堂教學的活躍度。通過靈活的教學方式，課堂教學活動變得多樣化、多元化。教師在開展教學活動前，可讓學生通過組織投票、小組協作等方式選擇有趣的體育教學活動，實現學生在課堂中的自主選擇權，教師結合學生的反饋情況選擇更為合適的教學活動，不僅提高了學生的學習興趣、增強課堂的趣味性，還達到了強身健體的教學目的。

1.2 增強學習興趣，激發參與熱情

教師在通過加強學生學習的主動性和積極性，能夠有效提高課堂效率。教師在課堂教學結束前，可開展學習分享環節，增進教師與學生、學生與學生之間的溝通交流，分享學習的快樂及收獲。在初中階段的學生，對新鮮事物的關注度較高，好奇心、求知欲較為強烈，對新奇的教學環節興趣度較高，并具有較高的模仿能力，但對教學環節單一、簡單枯燥的課堂略顯厭倦，并表現出多動、注意力不集中的不良行為。因此，教師在進行課程設計過程中，要充分考慮到學生的這些問題，對教材進行深入剖析，制定切合實際的教學活動。例如，在進行籃球教學活動時，可組織學生先觀看籃球比賽視頻，對籃球比賽過程進行討論：在整個比賽過程中，球員使用了哪些方法，使用那些動作。教師結合實際對這些動作進行示范講解，隨后讓學生分成小組進行相互演練、糾正。通過這樣的教學方式，能夠使學生進一步參與到教學活動中，增強學生學習的興趣，不斷激發學生學習的熱情。

2 初中體育興趣教學實施策略

2.1 分組教學，組建興趣學習小組

在開展初中體育教育教學活動過程中，教師可根據學生的實際興趣需求，采用分組教學的方式，組建興趣學習小組，學生可根據個人意愿自由組隊。如果教師隨意將學生進行分組，將會出現學生對本小組教學活動不感興趣或不適應等情況，由于學生個體差異的原因，一部分學生的學習積極性將會降低，對課程的有序開展造成一定的阻礙。若根據學生的主觀意愿進行自由組隊，能夠將興趣相同的學生組在一隊，有利于教學活動的開展，培養學生的團隊協作能力。例如，學生的耐力程度不同，興趣程度也不一樣，可將持久性強的學生組成長跑興趣小組，將爆發力強的學生組成短跑興趣小組;根據力量型不同的學生，組成不同的興趣小組--鉛球、標槍等;根據學生的活躍程度不同，組成跳高、跳遠興趣學習小組;根據學生的柔韌度的不同，組成跳皮筋、撐桿跳興趣學習小組。通過這樣的分組教學，能夠充分發揮學生的興趣特點，有利于師生間和諧關系的構建，營造良好的學習氛圍，促進共同成長、共同進步。

2.2 應用游戲教學法

處于初中學習階段的學生，對游戲教學法有較為強烈的興趣度，因此，教師可根據學生的這一顯出特點，在開展教育教學活動時，可將游戲同學習進行有效結合，充分發揮學生的主觀能動性，使課堂的趣味性進一步增強，將體育課堂變得豐富多彩。例如：教師在開展“立定跳遠”教學活動時，教師可改變以往傳統的教學模式，不先進性示范，而是通過主題為“小白兔”的游戲活動進行教學，以此來達到教學目的及效果。教師現將學生進行分組，魅族學生扮演不同的角色--“跳躍的小白兔”和“休息的小白兔”，當“跳躍的小白兔”進行體育活動時，在一旁觀看的“休息的小白兔”對其動作進行觀察并打分，每個小組輪流進行，最終每小組進行討論找出動作規范的“小白兔”。通過這一游戲法教學互動，能夠培養學生的競爭意識和團隊協作能力。

2.3 應用情景教學模式

在開展體育教學活動時，教師可根據不同年級、不同年齡、不同興趣愛好的學生所具備的特點開展形式多樣的教學活動，搭建不同的情景教學模式，開展多種多樣的課堂教學形式。例如：教師在開展球類運動教學或跑步類教學活動之前，教師可將在球類項目或者跑步類項目中取得較為優異成績的人物事跡以及相關比賽項目的發展歷史作為教學素材在課堂上向學生進行展示。教師在課程開始前，教師對課程的教學內容向學生進行闡述，并通過相關教學素材的展示，激發學生學習討論的熱情，充分發表自己的認識和想法，以此來提高學生的學習積極性，激發學生的運動動力，更加積極主動地投入到體育活動中，使體育教學課堂的教學效果更加顯著。

2.4 引導學生健康心理的養成

初中時期的學生較容易出現浮躁、注意力不集中、攀比等逆反心理，由于這一時期學生處于叛逆期，很容易造成不健康的心理出現，因此，教師在開展課堂教學活動過程中要格外注意對學生心理健康的引導，對產生逆反心理的學生加強心理疏導，在教學中多組織一些開放性的活動和由團隊協作完成的活動，在活動結束后組織學生進行討論和總結。例如：教師在開展球類教學活動時，可組織進行小型籃球比賽，通過團隊協作參與比賽，由教師擔任裁判，學生擔任記分員，使學生在這一比賽過程中充分意識到團隊協作的重要性，培養學生競爭意識的養成，使學生明確自己在團隊比賽中的角色和作用，培養學生的自信心，使學生明白一個團隊的成功是和每一名隊員的拼搏努力是分不開的。通過這樣的教學環節的設計，能夠使學生之間營造互助互愛的良好氛圍，課堂活動與比賽競爭有機融合在一起，使學生體會“友誼第一，比賽第二”的意義，不僅促進學生身體素質的提升，還對學生的身心健康發展起到了積極的促進作用。

2.5 多媒體教學融入課堂教學

一般體育教師在開展教學活動時，多數會將教學場地選擇為室外，其實，室內課堂的教學活動也是至關重要的。往往體育教師卻忽略了室內課堂教學活動的開展，對室內課堂教學活動的探索較少，也就很少將多媒體教學應用在初中體育課堂教學中。事實上，多媒體教學豐富了課堂教學的手段，對學生學習興趣的提升能夠起到積極地作用。

在開展實際教學活動時，有很多領域學生無法實際體驗，例如：滑冰、保齡球、橄欖球等學生無法在課堂上親自進行體驗，但多媒體教學手段可以填補這一教學空缺。多媒體教學通過聲音、文字、圖片等教學素材的生動融合，使學生身臨其境，體驗運動帶來的樂趣。與此同時，用過運用多媒體教學可以打破時間和空間的限制，教師帶領學生觀看體育賽事，進一步增強學生對體育活動的熱愛，提升學生對體育學習的興趣。

教師還可以利用多媒體教學手段，增加人機交互教學內容，使體育課堂教學多樣化，學生更加熱愛體育，學習體育。

（作者單位：淮北師范大學）