新時期高校體育課程思政育人使命審視

左景江

高校體育教育并非僅僅是傳授體育技能，尤其是在現(xiàn)代高等教育改革的背景下，所面臨的教育主體和思想均呈現(xiàn)出了多元化的情況，此時高校體育課程育人模式更應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。體育課程是高校課程的重要組成部分，肩負(fù)著促使學(xué)生身心健康發(fā)展的重要職責(zé)。因此，在高等教育深化改革以及新時代發(fā)展要求下，體育課程應(yīng)該積極探索思政教育的融合，這樣才能促使高校體育課程思政建設(shè)地有效有序發(fā)展?；诖?，本研究從高校“立德樹人”高等教育本源、體質(zhì)教育、體育精神教育以及道德教育等方面，深入分析了高校體育課程思政“立德樹人”的時代使命。

“國無德不興，人無德不立”，不論對國家還是個人而言，道德的重要性都是不言而喻的。大學(xué)生作為新時代建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的主體，承載中華民族偉大復(fù)興的希望。教育強(qiáng)，則國家強(qiáng);體育強(qiáng)，則民族強(qiáng)！體育是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要教育手段。大學(xué)體育是人生體育教育階段的最高表現(xiàn)形式，不僅擔(dān)負(fù)著強(qiáng)身健體的教育責(zé)任，還承擔(dān)著“立德樹人”培養(yǎng)“人”全面發(fā)展的社會重任。體育課程思政，是為完成“立德樹人”根本任務(wù)，充分發(fā)揮體育課程教學(xué)的德育功能與價值引領(lǐng)，把培育和踐行社會主義核心價值觀滲透于體育課程建設(shè)、體育課程實(shí)施和體育課程資源開發(fā)各環(huán)節(jié)及全過程。沒有體育課程，思政教育就缺少載體;放棄思政教育，體育課程就缺乏靈魂。激發(fā)體育的思想政治教育功能和價值，推動大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是新時期高校體育課程育人的時代使命。

1 “立德樹人”詮釋了高教本源

“立德樹人”是黨和國家對高等教育提出的根本任務(wù)，也是高校教育的精髓所在。習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會議上強(qiáng)調(diào)：“高校立身之本在于立德樹人，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”這是新時期培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)。“立德樹人”的根本目的是培養(yǎng)人，立德使人成人，樹人使人成才。新時期，大學(xué)教育的理念、內(nèi)涵也在不斷完善，教育的內(nèi)涵越來越豐厚，越來越體現(xiàn)人的本質(zhì)，即一個完整意義上的人既要有知識、有創(chuàng)造力，又要有社會責(zé)任感。大學(xué)生“身體形象”與“德行修養(yǎng)”展示出更強(qiáng)的“國家精神”和“民族自信”。因此，“立德樹人、文化育人”是高等教育的立身之本，同時也是高等教育本源。

2 “立德樹人”物化下的體質(zhì)教育

身體是一切教育活動的基礎(chǔ)，這不僅僅是說身體的存在是一切教育活動得以可能的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也強(qiáng)調(diào)包含著心理的身體活動狀態(tài)的積極展開，是一切教育活動的基礎(chǔ)性狀態(tài)。教育作為對個體生命成長的引領(lǐng)，首先直接地表現(xiàn)為對當(dāng)下個體身體之在本身的激勵與充實(shí)。體育是增強(qiáng)體質(zhì)的教育、發(fā)展身體的教育、完善人體的教育、建設(shè)社體的教育，這也是世人的共識。學(xué)校體育在促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展方面的作用明顯，特別是對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)方面的作用尤為突出，這也是大學(xué)體育存在和發(fā)展的首要價值。高校體育課程思政不僅僅是對“人”身體的規(guī)訓(xùn)，更是對“人”品質(zhì)的鍛煉。正如：《體育之研究》中“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也”。

3 “立德樹人”內(nèi)化下的體育精神教育

大學(xué)體育課程思政的實(shí)施主體和執(zhí)行客體在體育教育實(shí)踐過程中，遵循體育教育的發(fā)展規(guī)律，依托運(yùn)動項(xiàng)目文化，實(shí)現(xiàn)對參與者的身體、思想、行為進(jìn)行改造。高校體育教育中，學(xué)生行為訓(xùn)練和意志培養(yǎng)的作用被放大，參與體育運(yùn)動的學(xué)生往往對于特定項(xiàng)目有較大的興趣，在參與過程中也自覺或不自覺地強(qiáng)化其對該項(xiàng)目的認(rèn)知，升華體育精神，實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動行為與體育精神認(rèn)知的統(tǒng)一。據(jù)此所形成的一種價值取向或行為規(guī)范，是世界觀、人生觀、價值觀的集中反映。學(xué)生在體育運(yùn)動中遵守體育項(xiàng)目禮儀和規(guī)則的過程，也是思想教育的“內(nèi)化”過程。體育精神中所倡導(dǎo)的拼搏精神有益于當(dāng)代大學(xué)生的身心健康，有益于個體的全面發(fā)展。體育精神倡導(dǎo)“更高、更快、更強(qiáng)”的價值理念，激勵運(yùn)動員奮勇拼搏、不懈進(jìn)取，勇攀高峰。體育精神教育，不僅可以激勵、引導(dǎo)、牽引當(dāng)代大學(xué)生積極參加體育活動，而且可以強(qiáng)健他們的體魄，升華和凈化他們的精神和心靈。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，歸根結(jié)底靠人才、靠教育。開展體育課程思政建設(shè)，注重立德樹人，引導(dǎo)大學(xué)生志向高遠(yuǎn)、明德勤學(xué)、守法明禮、堅(jiān)守夢想，擁有豐富的知識、健全的人格。

4 “立德樹人”教化下的道德教育

體育是社會大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，各類體育活動中處處是道德覺悟和認(rèn)識，鍛煉道德意志，培養(yǎng)道德品質(zhì)，養(yǎng)成道德習(xí)慣的教育過程。體育人在超越自我（內(nèi)在超越、外在超越）的過程中所呈現(xiàn)出來的自信自強(qiáng)、不畏強(qiáng)敵，頑強(qiáng)拼搏、永不言棄，團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛國奉獻(xiàn)，德藝雙馨、苦練技藝等精神能夠很好地弘揚(yáng)社會正能量。體育課程具有社會發(fā)展功能，具有立德樹人的教化功能及傳承文化的教育功能。體育課程承載著體育精神與文化，是社會文化的折射與反映。作為人類社會特殊的實(shí)踐活動，體育運(yùn)動同樣承載著，人們思想交往及品德形成的過程。高校體育課程思政通過體育知識、技能的學(xué)習(xí)，潛移默化的使學(xué)生形成良好的生活方式，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度，塑造拼搏進(jìn)取的生活理念，養(yǎng)成公平競爭的規(guī)范意識，傳播積極地社會價值觀和正能量，實(shí)現(xiàn)追求卓越的社會理念。

（作者單位：吉林外國語大學(xué)）