高職院校體育教學名師成長機制與培養(yǎng)模式研究

雷鳴 邱業(yè)豐

隨著高職教育的不斷發(fā)展，“體育教育”也愈受重視，如何培養(yǎng)更多體育教學名師，推動高職體育教育的發(fā)展，更是當今高職努力建設的目標之一，只有不斷地引領教師隊伍自我發(fā)展，再輔以氛圍，讓教師在科學真理至上的環(huán)境之中得到培養(yǎng)，才能實現(xiàn)此目標。基于此，本文以高職院校體育教學名師成長機制與培養(yǎng)模式研究為切入點，對此展開論述。

高職院校體育教學要想取得較好發(fā)展，必須提高整個教師隊伍的整體素質和教學水平。教學名師，顧名思義是指具有高超教學水平和教學藝術的優(yōu)秀教師，也是高職院校教師隊伍的領頭羊，目前高職院校都十分重視培養(yǎng)教學名師。同時為了推動學生體育素養(yǎng)的提升，也采取了一系列措施培養(yǎng)體育教學名師，希望在名師的指導之下能夠培養(yǎng)出國之棟梁。但受到“重文化教育，輕體育鍛煉”思想的影響，目前高職院校在培養(yǎng)體育教學名師上還存在些許問題，由此本文在解析現(xiàn)狀的基礎之上，有針對性從“教師角度”提出名師成長機制，再從“高職院校培養(yǎng)機制”層面入手助推“名師”形成，以為高職院校體育教學服務。

1 高職院校培養(yǎng)體育教學名師現(xiàn)狀及問題

1.1 難以吸納和留住人才

目前，高職院校所擁有的體育教學名師都是學校自己培養(yǎng)出來的，而出現(xiàn)此類狀況的原因是“高職院校難以吸納留住人才”。具體體現(xiàn)為，隨著“人才興國”理念的不斷融入，“人才興校”的觀點也不斷浮出水面，各大高職院校對人才的需求也在不斷地膨脹，如此，本就不足以匹配的社會人才資源難免會出現(xiàn)供不應求的狀況;因此對于高職院校而言，引進體育名師較為困難。其次，“經費”也是吸納人才的又一重要依托，從某種程度上說，高職院校經費是否充足決定了其是否能夠建設一支優(yōu)秀的教師隊伍，原因不言而喻。但由于大部分高職院校重視培養(yǎng)“學生的技能”，所以大部分經費都用來引進“技能型學科名師”，所剩余的經費不足以引入足量的體育教學名師，如此便導致了“體育教學名師”的匱乏。最后，“人才評價標準、培養(yǎng)機制”也是影響高職院校是否留住教學人才的重要因素之一。但目前受到“重技能，輕體育”教學思想的影響，致使大部分高職院校并未形成科學的考評機制，長此以往，便會打擊體育名師教學積極性，甚至推動其離開院校。

1.2 培養(yǎng)名師的意識不強

從高職院校體育教學入手探討，便知名師是教師隊伍的領頭者，也是教育工作的杰出代表，更是教育實踐的領頭人。名師所擁有的“執(zhí)著、負責任的態(tài)度、高尚的人格”都會潛移默化地影響其他教師或學生。所以從某種程度上講，名師就是一門學科教育的“頂梁柱”。目前，大部分高職院校雖已著手開始培養(yǎng)特定學科的名師，但受到獲取途徑以及老舊思想等諸多因素的影響，導致目前大部分高職院校存在“培養(yǎng)體育名師意識淡薄”的現(xiàn)象。

2 高職院校體育教學名師成長機制探討

2.1 基于時代引領是輔助

新時代背景下，高職院校體育教師應從以下幾個層次入手完成自我成長，逐漸成為“一代名師”。首先，體育教師應解析以往教學的不足，并與時俱進，擁有現(xiàn)代教育的觀念。俗話說教育觀念的正確與否，直接取決于整個教育方向的改革。體育教師在課堂上采取的任何一種形式，任何一種模式，都是教育觀念的反映，由此只有教師革新教育觀念，認識到教學的局限性才可能投身于改革之中，進而能夠提升教師的教育能力。除此之外，高職學校體育教師還應該重視新形勢下學生“健康成長”的需要，以利用網上的豐富資源，不斷地更新自己的理論知識和能力，從而提升自身的學科核心素養(yǎng)，進而才能夠更好地去輔助教學。

2.2 提高教學水平是方向

加強教學研究，提升教學水平是名師成長的關鍵。對于體育教師而言，需要不斷地學習和積累實踐經驗，這樣才能夠解析高職院校體育教學的特點，從教學價值入手，分析現(xiàn)有教學存在的不足，不斷地改進這些不足，為自身成為名師打下堅實的基礎。體育教師要想切實提高自身的水平，可通過以下方式實現(xiàn)：其一，可向體育教學名家學習，通過網絡獲取相關案例，以積累“理論”經驗;其次，要多投入實踐，在實踐之中解析不足，彌補不足，獲得成長;其三，參加體育教學競賽，以促進自己快速成長，完善自身所存在的不足，并接受新思想，在吸取精華之中彌補自身的不足。

2.3 擁有教育藝術是關鍵

對于高職體育教師而言，“教育藝術”勝過一切“技巧”，所以其應該擁有嫻熟的教育藝術。教學是一種傳授，更是一門藝術，由此，高職體育教師只有不斷地豐富自己，才能使教學變?yōu)橐婚T藝術，讓學生能夠在這種氛圍的熏陶下“理解何為運動，何為快樂”。首先，教師還要基于課堂教學，發(fā)揮教育藝術的魅力。如此細心地備課，開篇大放異彩，能讓學生更加輕松、更加愉悅地融入運動之中。其次，教師要掌握溝通的藝術，對于體育教師而言，溝通是促進師生關系，進一步提高學生學習興趣，提高教學效率的關鍵步驟，如此師生關系的好壞直接決定了教育的成敗，所謂親其師則信其道。其三，體育教師應該將管理與教育融合，真正的體現(xiàn)教育的藝術，一個體育老師如果不會管理課堂，那么“體育課堂”將會出現(xiàn)紀律不好、學生學習效率低的現(xiàn)狀。

3 高職院校體育教學名師培養(yǎng)模式研究

3.1 加大資金投入，保證教學資源

對于體育教學而言，教學資源的充沛，也是名師培養(yǎng)的重要依托。良好的氛圍能助推教師在良性競爭之中愈發(fā)優(yōu)秀，但亦需要有適宜的平臺。其一，體現(xiàn)為體育教材的革新是教師教學的指引，同樣也會影響名師形成。其二，體現(xiàn)為體育教學輔助工具落后，會影響教師教學工作的開展，進而間接影響學生參與興趣、教師教學積極性，因此，高職院校應將充足的經費投入體育設施建設。在建設之時，可先通過問卷調查，再利用大數據，精準地加大對硬件設備的投入，以豐富資源的同時，促進資源使用的高效化，這樣才能使得原本枯燥的體育教學變得生動活潑豐富有趣。

3.2 優(yōu)化考評機制，留住優(yōu)秀人才

優(yōu)秀的考評機制就是名師形成過程中的一劑良藥，從本質上說，考評的目的是對教師工作作出合理的判斷，并根據評價結果對教師進行精神獎勵或物質獎勵，同時也要制定相應的懲罰，以此才能在激勵與鞭策之中促進體育名師的形成。基于此，高職院校應從以下幾個方面形成留住優(yōu)秀人才的考評機制。其一，應建立激勵機制，對于體育教學上進、教學水平較高的教師，給予物質待遇、評定職稱等方面的優(yōu)先考慮，如此能夠形成一股積極向上的良好風氣。其次，在評價教師的過程當中應優(yōu)化評價內容，革新評價形式，改變以往高職院校只重視“操作性名師培養(yǎng)”的不足。其三，考核之中仍要做到關心教師的發(fā)展，對于體育教師工作中所遇到的問題，要給予針對性的輔助，以培訓助推體育名師形成。

4 結語

簡而言之，教學名師的培養(yǎng)是促進高職院校發(fā)展的主要途徑，也是高職院校發(fā)展的重要依托，因此，高職院校應該充分意識到教學名師，尤其是體育教學名師重要性，并切實地將“體育教師培養(yǎng)”當重點工作來抓，才能夠切實地做好體育教師隊伍建設的各方面工作，以培養(yǎng)更多專業(yè)性的體育教師為學生綜合素養(yǎng)服務。

基金項目：2020年宜賓職業(yè)技術學院院級教研項目“高職院校體育教學名師成長機制與培養(yǎng)模式研究”（項目編號：ybzyjg2075）。

（作者單位：宜賓職業(yè)技術學院）