數(shù)智化時代復(fù)合型會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究

葉國安

摘要：本文在數(shù)智化背景下，對有關(guān)會計人員能力要求方面的文獻進行了回顧，并在此基礎(chǔ)上，以廣州華商學(xué)院會計人才培養(yǎng)實踐探索為例，探討了數(shù)智化時代復(fù)合型會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展策略，并對其他高校的復(fù)合型會計人才培養(yǎng)方案給出了一定建議。

關(guān)鍵詞：會計人才;能力要求;數(shù)智化時代;人才培養(yǎng)

近年來，計算機信息技術(shù)發(fā)展迅猛。大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等新技術(shù)的發(fā)展正在影響著社會、經(jīng)濟、文化、生活的方方面面，人們已經(jīng)步入“數(shù)智化時代”。這對會計行業(yè)的影響也不例外，或許可以說影響尤甚。會計行業(yè)作為數(shù)字經(jīng)濟應(yīng)用的主要行業(yè)，會計專業(yè)人才作為數(shù)字經(jīng)濟活動的主要參與者，在“大智移云物”迅猛發(fā)展的背景下面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)（董青等，2021）。一方面，會計信息的生產(chǎn)得到更為強大的技術(shù)支撐：優(yōu)化會計的基本職能，改進會計工作流程，提高會計工作效率，提高會計數(shù)據(jù)的使用效率，提高會計信息質(zhì)量，提升會計核算與分析的技術(shù)手段;另一方面，會計領(lǐng)域很多基礎(chǔ)性工作將被機器人承擔(dān)，會計人員轉(zhuǎn)型迫在眉睫（王華等，2021）。

高校是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的主要渠道，數(shù)智化時代對會計人員能力和會計人才培養(yǎng)水平都提出更高的要求。所以如何優(yōu)化教學(xué)體系和實踐體系，培養(yǎng)出符合數(shù)智化時代所需要的會計專業(yè)人才，是各大高校亟需思考和解決的問題。為了做好會計應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作，首先我們需要明確社會對會計人才有怎樣的能力要求。

一、會計人員能力要求

（一）國外對會計人才能力的要求

國外對會計人才能力的要求大都以勝任力來表達。正如McClelland（1973）提出，影響人的工作表現(xiàn)的不僅是智力因素，更重要的是勝任能力（competence）。

1986年美國會計學(xué)會（AAA）倡導(dǎo)大學(xué)教育應(yīng)強調(diào)技能的培養(yǎng)，并認為成功的會計人員應(yīng)具備表達、信息處理、決策、基礎(chǔ)知識、經(jīng)營知識、職業(yè)道德及領(lǐng)導(dǎo)能力。

1999年AICPA提出了會計職業(yè)核心勝任能力包括：職業(yè)勝任能力、個人勝任能力、廣泛的經(jīng)營視野三個維度。2014年英國皇家特許管理會計師工會（CIMA）和 AICPA 在《CGMA管理會計能力框架》中，指出會計師應(yīng)具備道德、誠信和專業(yè)精神等基礎(chǔ)，并具備技術(shù)技能、商業(yè)技能、人際技能和領(lǐng)導(dǎo)技能等四模塊技能。

2016年11月，美國管理會計師協(xié)會（IMA）提出管理會計勝任能力包括：規(guī)劃及報告、決策、科技、運營、領(lǐng)導(dǎo)力等五個模塊。

（二）國內(nèi)對于會計人才能力的要求

中國財政部通常通過會計從業(yè)資格、會計師（初、中、高）職稱資格、注冊會計師等資格認證體系來考察會計人員的能力。2007年10月中國注冊會計師協(xié)會指出注冊會計師的勝任能力包括專業(yè)知識、職業(yè)技能、實務(wù)經(jīng)歷與職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度這四個部分。2021年中國《十四五發(fā)展規(guī)劃綱要》指出要堅持引進來和走出去并重，加快金融、咨詢、會計、法律等生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)國際化發(fā)展，這也對會計人員的國際化視野和能力提出了更高要求。

熊焰韌等（2016）針對江蘇地區(qū)的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，財務(wù)人員在傳統(tǒng)會計專業(yè)能力方面表現(xiàn)良好，但缺乏運用新型信息技術(shù)工具處理數(shù)據(jù)的能力。胡玉明（2019）認為，在數(shù)智時代會計教育應(yīng)從強調(diào)基本原理、方法和理論轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠑?shù)字悟性或商業(yè)思維。董青等（2021）大數(shù)據(jù)時代下的會計人員職業(yè)能力要求：整合數(shù)據(jù)、提煉信息。

王華等（2021）較為系統(tǒng)地構(gòu)建了互聯(lián)網(wǎng)時代下會計人員能力的三維框架。第一維度——職業(yè)道德。第二維度——通用能力，指會計從業(yè)人員專業(yè)能力以外的關(guān)乎智商、情商、健商的各種能力，包括互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)、學(xué)習(xí)與行動力、溝通與領(lǐng)導(dǎo)力。第三維度——專業(yè)能力。專業(yè)能力是會計人員能力結(jié)構(gòu)的核心部分，王華將專業(yè)能力劃分為如下三個方面：核算、報告與分析能力;預(yù)測與決策能力;控制與評價能力。同時，指出會計人員在高級、中級、初級三級不同層次崗位上的能力要求各有不同。

雖然各個協(xié)會、機構(gòu)、政府部門、以及不同學(xué)者（鄧傳洲，2004;周宏，2007;）之間對于會計人員的能力要求有不同看法，但基本有很多相似或共同之處。而且，從這些要求中，我們總體上可以看出對于會計人員的能力要求并不是單一的，不僅包括會計的專業(yè)知識和技能，更包括諸多如道德、信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析、金融分析、商業(yè)思維、戰(zhàn)略管理、風(fēng)險管理、國際化等其他的能力。

正如中國財政部《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020 年）》指出會計職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會計信息化等高端管理領(lǐng)域。也就是說，隨著時代不斷發(fā)展，會計人員處理的事務(wù)日益復(fù)雜，范疇不斷擴展，對會計財務(wù)人員的能力提出了越來越高的要求，為了能更好的適應(yīng)更為復(fù)雜性的崗位和事務(wù)要求，財會人員需要具備多方面的復(fù)合型能力。

這也對高校財會應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，高校需要對財會應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作進行不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)更高素質(zhì)的復(fù)合型財會人才。以下將以廣州華商學(xué)院會計人才培養(yǎng)實踐探索為例，進一步展開討論數(shù)智化時代復(fù)合型會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究。

二、關(guān)鍵的復(fù)合型技能和會計人才培養(yǎng)實踐探索

優(yōu)秀的會計人才需要更加全面的復(fù)合型技能。廣州華商學(xué)院經(jīng)過不斷的人才培養(yǎng)實踐探索和論證，在系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)理論知識、技能的同時，也注重培養(yǎng)學(xué)生其他方面的復(fù)合型技能，以滿足未來崗位的能力需要。并且不斷豐富教學(xué)形式，在傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)、混合教學(xué)、實踐教學(xué)等多種教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，努力為建設(shè)國家一流會計學(xué)科而不斷探索和改進。

（一）注重培養(yǎng)思政、道德能力

當(dāng)前會計實務(wù)界曝光了不少缺乏職業(yè)道德的案例，這對會計人員和會計工作成果的可信任度帶來不良影響。會計人才的思政、道德能力建設(shè)顯得極為重要，這是會計人員各項能力的基礎(chǔ)。正如教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。應(yīng)該堅持知識傳授和價值引領(lǐng)相統(tǒng)一，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。

華商學(xué)院注重會計職業(yè)道德教育，不但開設(shè)專門的會計職業(yè)道德課程，并且已經(jīng)全面落實教育部要求，加強推廣思政道德教育，將思政元素引入所有課程當(dāng)中，強調(diào)將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。同時也設(shè)立了一批優(yōu)秀的思想政治教育項目，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，力求提高學(xué)生的思政道德水平和專業(yè)能力。

（二）注重培養(yǎng)運用信息技術(shù)的大數(shù)據(jù)分析和決策能力

在信息化時代，信息海量化，工具多樣化，數(shù)據(jù)的收集和獲取變得更加便捷。線上線下都充斥著大量的信息和數(shù)據(jù)，有會計財務(wù)信息，也有非會計財務(wù)信息，這些信息和數(shù)據(jù)如果能被很好的分析，支持和優(yōu)化各類決策，那么這些信息和數(shù)據(jù)便能產(chǎn)生巨大的商業(yè)價值。但是，前提是財會人員能夠運用合適的信息技術(shù)來進行大數(shù)據(jù)分析。所以高校應(yīng)該培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生運用信息技術(shù)進行大數(shù)據(jù)分析與決策的能力，這將使其在未來的工作崗位中更加適應(yīng)崗位要求，提高其競爭力和就業(yè)能力。

華商學(xué)院在會計系專業(yè)開設(shè)了會計智能化專業(yè)方向，在課程體系中融入大量計算機交叉學(xué)科課程，比如《EXCE應(yīng)用》、《統(tǒng)計分析軟件》、《大數(shù)據(jù)決策分析》、《IT審計》、《Pytho應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)庫管理與運用》等課程。在培養(yǎng)學(xué)生會計專門知識和技能的同時，努力培養(yǎng)其創(chuàng)新意識以及分析和解決相關(guān)問題能力，希望學(xué)生在系統(tǒng)掌握會計理論、方法和手段的同時，能具有較強的計算機信息技術(shù)應(yīng)用和大數(shù)據(jù)分析能力，能夠在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下從事會計、審計、財務(wù)管理及數(shù)據(jù)分析與決策等相關(guān)工作。

（三）注重培養(yǎng)商業(yè)思維和業(yè)財融合能力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，財務(wù)會計領(lǐng)域?qū)⒋罅康倪\用信息軟件或系統(tǒng)，來自動化的完成很多重復(fù)性、機械性的工作。比如ERP系統(tǒng)、RPA機器人、機器學(xué)習(xí)、人工智能等技術(shù)將大大提升財務(wù)與會計基礎(chǔ)性工作的效率。財務(wù)會計基礎(chǔ)性的核算崗位對財會人才的需求將會大幅減少，但是對于數(shù)據(jù)分析型、決策型人才需求仍然是很旺盛的。所以財會專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該注重培養(yǎng)分析與決策的能力，讓學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)流程，能夠?qū)I(yè)務(wù)與財會更緊密的融合，提高其商業(yè)思維和業(yè)財融合能力，比如戰(zhàn)略管理思維、風(fēng)險管理思維、商業(yè)悟性和商業(yè)邏輯、溝通協(xié)作能力、分析與決策能力。

華商學(xué)院除了相關(guān)理論課程的教學(xué)外，也注重利用實踐和實驗教學(xué)來提高學(xué)生的商業(yè)思維和業(yè)財融合能力。華商學(xué)院建設(shè)和配置了先進的跨專業(yè)仿真實驗平臺，模擬企業(yè)商業(yè)運營的全流程，包括采購、物流、加工、銷售、貿(mào)易、銀行等多個仿真流程，學(xué)生通過實驗?zāi)芨玫氖煜て髽I(yè)實際運營流程，并在仿真實驗中鍛煉流程管理、風(fēng)險管理、戰(zhàn)略管理、業(yè)務(wù)決策和財務(wù)核算等多項能力。這些能力可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)業(yè)財融合的趨勢下的會計財務(wù)崗位。

（四）注重培養(yǎng)金融分析能力

會計財務(wù)專業(yè)相關(guān)人才有很大一部分會進入各類金融機構(gòu)或與金融相關(guān)的企業(yè)或組織，從事與金融相關(guān)的崗位，這對財務(wù)會計人員提出了金融方面的技能要求，需要他們具備這方面的復(fù)合能力。因此金融專業(yè)方面的理論知識和技能對于會計財務(wù)專業(yè)的人才而言，也很重要。

華商學(xué)院在會計系專業(yè)開設(shè)了財務(wù)分析師（CFA）專業(yè)方向，嵌入美國CFA考試課程體系，構(gòu)建多學(xué)科融合課程體系，將財務(wù)管理專業(yè)課程與經(jīng)濟、金融、數(shù)據(jù)分析等專業(yè)知識相結(jié)合，增加金融投資與分析的課程，如《公司金融》《證券投資分析》《投資工具和投資組合》。努力培養(yǎng)能在企事業(yè)單位和金融投資機構(gòu)從事財務(wù)分析、證券分析和大數(shù)據(jù)分析的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才。

（五）注重產(chǎn)教融合，培養(yǎng)實踐能力

華商學(xué)院瞄準(zhǔn)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的方向，推進產(chǎn)教融合、校企合作，已經(jīng)建成華商云會計產(chǎn)業(yè)學(xué)院。華商云會計產(chǎn)業(yè)學(xué)院以產(chǎn)業(yè)帶動教學(xué)，適應(yīng)大智移云環(huán)境對會計人才的新要求，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型會計人才，融“課程建設(shè)、實驗室建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)、產(chǎn)出中心建設(shè)和研究中心建設(shè)”五位一體。在產(chǎn)教融合的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，學(xué)生更可以接觸和處理眾多中小企業(yè)的賬務(wù)，熟悉真實企業(yè)的運營業(yè)務(wù)。這不僅能夠鍛煉學(xué)生實操能力，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)習(xí)和實踐效果大大提升。

（六）注重培養(yǎng)國際化視野和能力

經(jīng)濟全球化背景下，國際經(jīng)濟交流和資本流動愈加頻繁，組織和企業(yè)的跨國貿(mào)易和跨國經(jīng)營越來越多。政府也指出要堅持引進來和走出去并重，以高水平雙向投資高效利用全球資源要素和市場空間，這需要越來越多的具有國際化視野和能力的會計財務(wù)人員。

華商學(xué)院歷來注重會計專業(yè)學(xué)生的國際化視野和能力。在會計專業(yè)設(shè)置了ACCA（英國特許公認會計師）方向班、澳洲CPA方向班、國際班方向、CFA方向班等多個專業(yè)方向，嵌入相關(guān)系列的國際化課程，運用雙語教學(xué)，并鼓勵學(xué)生考取相關(guān)的證書認證，努力獲得“1+X”證書認證。已有多名學(xué)生順利出國留學(xué)深造，或者入職跨國經(jīng)營的大型事務(wù)所或公司，培養(yǎng)效果明顯。

三、建議

（一）完善專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案和課程體系

各高校應(yīng)該堅持立德樹人，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，提升教育適應(yīng)性。首先，必須進行必要的思政和職業(yè)道德的教育。再根據(jù)社會、經(jīng)濟、文化、生活的變化，緊扣數(shù)智化時代發(fā)展的特點，按照社會對會計人才的需要和能力要求，完善會計專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案和課程體系，融入更多的交叉性學(xué)科，培養(yǎng)會計學(xué)生的復(fù)合型能力。

（二）優(yōu)化師資配置

在教學(xué)過程中，教師隊伍素質(zhì)是影響教學(xué)效果的一個關(guān)鍵因素。尤其是在數(shù)智化時代，如何更好的將其他學(xué)科與會計學(xué)科進行融合來進行課程內(nèi)容的設(shè)計和講授變得尤為關(guān)鍵，但卻又有一定的難度。尤其是像一些信息技術(shù)的課程，對于會計專業(yè)的教師而言，將信息技術(shù)與會計知識進行融合具有一定難度。所以各高校應(yīng)該優(yōu)化師資配置，打造復(fù)合型師資隊伍，可以適當(dāng)?shù)倪x取一些有交叉學(xué)歷背景的教師，也可以有計劃地培養(yǎng)一批教師來承擔(dān)相應(yīng)復(fù)合類課程的教學(xué)。

（三）豐富教學(xué)資源與教學(xué)方式

在傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以引進更多的教學(xué)資源和教學(xué)方式。比如更多的運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，利用線上優(yōu)秀共享資源，補充教學(xué)資源，實行線上線下結(jié)合的混合教學(xué)模式，不僅能夠共享優(yōu)秀的教學(xué)資源，更能避免重復(fù)性勞動，節(jié)約時間來進行更好的課程設(shè)計和教學(xué)。同時要注重實驗室、實踐基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等相應(yīng)的實踐教學(xué)設(shè)施應(yīng)用問題，注重通過實踐教學(xué)來完成知識傳授與能力提升，提高復(fù)合型能力的培養(yǎng)效果。

四、結(jié)束語

會計專業(yè)教學(xué)順應(yīng)數(shù)字化智能的變化趨勢，把握數(shù)智化背景下人才培養(yǎng)的新需求、新思維、新能力，及時調(diào)整會計人才培養(yǎng)重點，應(yīng)對新模式、新技術(shù)下人才培養(yǎng)的沖擊和挑戰(zhàn)。

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