多元化發展背景下初中美術欣賞課中學生多元智能的培養舉措

翟因國

摘要：美術欣賞課是美術教育的重要組成部分。傳統的欣賞課教學模式以“老師教學生聽”為主，課堂沉悶而乏味，無法提起學生學習興趣，課堂效果達不到老師的預期?，F如今，在核心素養的大背景下，在多元文化的影響下，怎樣運用多元化教學方法轉變傳統的美術欣賞課模式是筆者思考與研究的重要問題。

關鍵詞：多元化教學;美術欣賞課;運用與實踐

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-117

隨著新課程改革的進一步推進，人們對美術學科的重視程度相較于以往有了明顯的上升，美術作為藝術學科，對學生的全面發展有著積極的影響。初中時期的學生正處于審美能力、藝術修養提升的關鍵時期，審美意識的形成對學生今后的發展有著巨大的幫助。在初中美術教學過程中，教師必須重視學生審美能力的培養。美術欣賞課的開展可以說是培養學生審美能力的有效途徑，教師必須創新美術欣賞課的教學方式，打破傳統教學模式的局限，激發初中生的美術學習興趣，打造高效的美術欣賞課堂。

本課作品多樣，創作風格迥異，介紹了處于傳統繪畫和現代繪畫轉型期的寫實主義、印象主義、現代派的代表作品。在教學中，筆者重點考慮如何讓學生理解自然風光中的美與藝術的關系，感受這些代表作品的內容及藝術魅力并學會自己評述發表見解。鑒于此，筆者在備課時設計了情境代入法、激趣提問法、故事講述法、教具實驗法、觀察對比法、討論探究法等多元教學方法，旨在通過引導和啟發，使學生自主歸納各派繪畫的藝術風格特色，掌握一定的風景畫欣賞能力。

一、運用情境代入法，感受自然之美

藝術源于生活，我們經常發現許多美術作品的創作都是以自然風光、動植物、生活場景等為題材進行，我們是自然界的一部分，與自然和諧共處、緊密相連，這意味著對自然的認識和關注于美術欣賞有著重要意義。學生學習緊、任務重，有時忽略了對大自然的觀察，為了引導學生發現和感受自然之美，筆者在本課的導入部分采用了情境代入法。

上課前，伴隨著舒緩的自然之音，多媒體播放一組高清自然風光攝影大片，創設自然情境。學生身臨美術教室，在視覺的饕餮盛宴下，在不自覺的驚呼聲中，逐漸融入了大自然的情境中，感受著大自然的神奇魅力。

筆者在圖片的選擇上并不是漫無目的、隨意選定，而是緊密圍繞教學目標，為接下來的教學做鋪墊的。在學生欣賞美景時，筆者提問：你們注意到風景有哪些變化嗎？

學生A說：季節不同，有冬季、夏季……

學生B說：時間不同，有傍晚，有清晨……

學生C說：天氣不同，有晴天，有雨天……

這樣一來，學生不僅能帶有目的性得更好去觀察，也能加強留在腦海的印象。筆者肯定了學生的回答，他們獲得的信息為觀察對比法的運用埋下了伏筆。

筆者總結：無論是季節的更替、天氣的變化、時間的輪回，大自然都以不同的面貌展示著它的千變萬化，都呈現給我們不同的視覺享受，讓我們深深陶醉，面對美景，你會……寫作、拍照、畫畫等方式都是我們記錄它的方式，風景畫便是用畫筆描繪這樣的感受。由此導入風景畫欣賞的課題。

使用多媒體教學設備營造自然界的氣氛是教學手段之一，我們還可以創造更多的機會讓學生觀察窗外或走出教室，來到室外，甚至利用學校實踐活動組織學生參觀公園等，讓學生在自然環境中感受風景，然后引申到欣賞課堂中來。常用這種教學方法，能提高學生觀察能力，激發熱愛自然之情，也更容易體會藝術家對自然描繪的創作靈感。

二、運用激趣提問法，自主歸納傳統寫實主義風景畫的藝術特色

巧妙設計疑問，以問激趣，用環環相扣的問題，引發學生思考，設計的提問應難度適中，避免專業語匯太強而讓學生無從回答，失去信心;要循序漸進，精準有效，能緊緊抓住學生興趣點，從而把學生引向柳暗花明又一村的境地，讓傳統寫實主義風景畫的藝術特色自然地浮出水面，使學生輕松掌握。

筆者在傳統寫實主義風景畫欣賞這一環節，設計了這樣的一系列提問：

這些作品帶給你的第一印象是什么？生答：寫實、細膩、柔和、空間感強……

你從畫面上看到了哪些內容？生答：神話人物、自然風光、田園生活……

放大中景部分，仔細觀察，你看到？生答：事物輪廓清晰、結構明暗準確、一絲不茍……

通過欣賞，你猜測這樣的作品是短時間內快速完成的還是需要經過長期研磨？生答：長期。

學生自主歸納：寫實主義藝術家們創作風景畫早期以神話、宗教等為題材基礎，后期逐漸人物比例縮小，風景畫成為獨立繪畫題材。他們在一個有固定光源的室內環境下長期畫畫，用精準的筆畫，精磨細作，色彩柔和、線條明晰、明暗漸變從而達到強烈的三維立體感，畫面充滿一種神秘、莊重而嚴肅的質感。

在親自觀察并根據相關問題的思考得出結論后，學生提高了學習興趣并增強了學習自信。課堂開始變得活躍起來。

三、運用故事講述法，了解印象派的產生與發展

古今中外的許多美術作品或藝術流派的產生都是以一定的歷史文化和社會發展背景為前提的，在介紹這些作品時，教師可以挖掘作品背后的小故事，飽含情感的講述形式往往吊足學生的胃口，吸引學生的注意力，更深入地理解作品。

印象派作品的欣賞理解是本課學習重點之一，19世紀末印象派的產生使繪畫迎來了具有劃時代意義的巨大變革，從此以后，繪畫的內涵變得較之以前更復雜和豐富。筆者先是通過組織學生對莫奈的《日出印象》作品進行欣賞，得出對作品的初步理解：事物模糊、用筆快速、戶外寫生、光色關系與變化等，從而引出話題，講述印象派的誕生：19世紀末，藝術家們經常在巴黎舉行定期聚會，交流藝術理論，因莫奈一行先鋒前衛的創作手法過于“非主流”而無法獲得官方認可，所以他們決定舉辦自己的畫展并取名“落選者沙龍”?！度粘鲇∠蟆氛钩龊?，受到大量的批評與諷刺，其中一位記者甚至特意寫了一篇評論，嘲諷他們是一群不懂繪畫的人，認為他們繪畫過于粗糙與隨便，完全就是憑印象胡亂畫出來的。印象一詞由此而來，莫奈一行欣然接受，印象派隨之誕生。

參考文獻

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