淺談小學語文教學中多媒體技術的應用

周乒乒

摘要：在信息技術日益發展的今天，多媒體越來越成為課堂教學的必備條件，它不僅能夠以其視聽結合、圖文并茂的優勢豐富學生的學習體驗，而且也能夠增強學生學習的適應性和系統性。而小學語文作為一門基礎性較強的學科，在新課改背景下，合理運用多媒體的教學手段于小學語文教學中，對進一步構建語文高效課堂有著一定的積極意義。

關鍵詞：小學語文;多媒體;教學過程;教學評價

多媒體作為一種普遍而實用的教學工具，在提高教學效果上有著一定的積極作用，主要表現在以下三個方面，首先，它能夠為學生提供理想的學習環境，在多媒體環境中教師可以通過動畫、圖形、聲音的演示以及深入淺出的講解，學生在潛移默化中受到影響，并形成自己新的概念和思維方式;其次是創設合適的學習情景，設計學生的表述過程，讓學生在無限接近真實的教學情景中對知識進行清晰的表述，從而提高自身的理解能力和表達能力;最后是優化教學評價過程，豐富傳統教學評價的角度，促進學生對自身認知結構中缺點和優點的認識，提高綜合素質。而小學生正處于“一切事物皆新鮮”的年紀，在小學語文教學中合理運用多媒體的教學手段，能夠最大限度的激發學生對知識的探究欲，并在一定程度上豐富學生認知結構，增強學生對知識乃至生活的深入思考。基于此，筆者將從“創設情景，激發學習興趣、媒體探究，優化教學過程、創新方式，豐富教學評價”三個方面入手，對此展開具體論述。

一、創設情景，激發學習興趣

相比于傳統教學方式而言，多媒體教學具有視聽結合、圖文并茂的優勢，它能夠以高效、便捷的方式提高學生的學習預期，達到教學設想之外的效果。而創設合理的情景作為多媒體教學的第一步，能夠極大限度的激發學生的學習興趣。因此，在小學語文教學過程中，教師要以根據教材內容，結合學生的學習心理，巧妙利用多媒體的手段創設合理的教學情景，激發學生學習興趣，讓學生在情境中展開對知識的進一步探究。

例如：在教學“飲湖上初晴后雨”這一課內容時，為了提高課堂教學有效性，我會以多媒體的手段來輔助教學。首先，我會以多媒體圖片的方式進行導入，為學生展示一幅西湖美景圖，讓學生調動自身的經驗和知識，用自己的話表述圖畫美景，為學生進一步感受詩詞之美奠定基礎。之后，我會引導學生初步閱讀古詩，感受詩意，并找出自己認為好的詩句，反復閱讀，想象詩中所描述的場景，以此來提高學生的心理預期。進而，我再利用多媒體創設合理的教學情景，讓學生欣賞視頻的同時，聆聽古詩誦讀，體會詩中的意境。最后，在學生初步理解的基礎上，再進行精講細讀，從而提高教學效果。通過這樣的方法，能夠讓學生體會到多媒體教學的“神奇之處”，同時，也有利于增進學生對古詩詞的熱愛。

二、媒體探究，優化教學過程

傳統的探究環節往往以教師的講授為主，而缺乏一定意義上的學生主體性的發揮，長篇大論式的講述也讓探究過程略顯乏味。多媒體探究不僅能夠有效增強課堂探究的趣味性，而且有助于優化教學過程，培養學生一定的探究能力和思維能力。因此，在小學語文教學過程中，教師要充分發揮多媒體在教學中的積極作用，讓學生在多媒體所營造的探究環境下展開自主探究或合作學習，從而進一步提高學生的學習能力。

例如：在教學“看圖畫、寫作文”這一課內容時，為了提高課堂教學有效性，我會以多媒體的手段來輔助教學。首先，我會以談話的方式進行導入，詢問學生：前段時間我們舉辦了依次演講比賽，你還能說出令你印象深刻的瞬間嗎？激發學生回憶，引出課題。之后，我會利用多媒體的手段為學生展示一幅圖畫，讓學生按照“先整體觀察，后局部分析”的方法進行觀察，說一說畫面內容，在課堂上積極發言。進而，我會引導學生將視線轉移到圖畫的細節，并抓住圖上人物或景物，展開想象，交流自己的看法。最后，我會根據學生的作文，通過多媒體展示優秀文章的評判標準，讓學生一一對照，對自己作文進行修改。如此一來，能夠激發學生主動觀察、樂于表達的欲望，提高學生的寫作能力。

三、創新方式，豐富教學評價

教學評價作為課堂教學中不可或缺的一部分，新穎的評價方式不僅能夠滿足學生渴望被認可的心理，而且有助于增強師生互動，加快和諧師生關系的構建。而傳統的評價往往局限于學生的作業和考試，多媒體評價法的優勢在于兼顧了學生的學習過程和課堂表現，能夠有效保障學生的學習效益。因此，在小學語文教學過程中，教師應充分發揮多媒體的教學優勢，從評價方式到評價內容，從學生個人到班級整體，展開多角度、全方面的評價，從而讓完整的教學評價體系成為高效課堂構建的根本保障。

例如：在上語文課時，為了提高課堂教學效果，我會以多媒體的手段貫穿教學過程。一方面，我會以教材內容為依據，發揮媒體教學的優勢，讓抽象的知識具象化，讓復雜的知識簡單化，提高學生的學習興趣;另一方面，我會在教學評價環節下足功夫。首先，我會通過媒體手段布置多樣化作業，豐富作業設計形式，增強學生做作業的主動性;之后，我會對學生作業采取多媒體展示的評價方法，并解決有趣的動畫為學生作業打上適當的“評語”，從而讓學生樂于接受自己的不足，增強學習信心。最后，我會讓學生擔任“小老師”，在初步熟悉多媒體操作的情況下，展開生生互評，以豐富教學效果。另外，我還會借助多媒體來對學生日常學習表現進行綜合評價，定期開展評價課，制作PPT，讓學生對自己近期的學習表現有基本的認識。如此一來，不僅能夠讓課堂變得新穎且豐富，而且有助于進一步構建和諧良好的師生關系。

綜上所述，在小學語文教學中合理運用多媒體教學法，是順應課程改革趨勢，構建高效課堂的重要方面，但需要注意的一點是，多媒體有其工具的屬性，作為一種教學工具，必然有其兩面性，如果使用不當，會徒增教學煩惱，讓學生注重表面的光鮮，而忽視這種教學手段背后的價值。因此，作為一名一線小學語文教師，在今后的教學實踐中，還應不斷提升自身的教學水平，豐富教學方法，以找到語文課堂教學的“最優解”。

參考文獻：

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蒼南縣望里鎮第三小學 浙江 溫州 325804