論小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)方法

田芳

摘要：隨著教育教學(xué)的改革，小學(xué)語文中的寫作教學(xué)也深受語文老師的重視。語文寫作部分的教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)的重點內(nèi)容，特別是對于學(xué)習(xí)壓力較大的高年的小學(xué)生們來說，在寫作學(xué)習(xí)期間碰到的問題急切需要解決。當(dāng)前統(tǒng)編版的小學(xué)語文教材對語文老師自身的寫作教學(xué)也提出了較為嚴(yán)格的要求，語文老師只有積極探索怎樣優(yōu)化小學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作的過程，才能不斷提升小學(xué)生們的寫作水平。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版;小學(xué)語文;高年級;寫作教學(xué);教學(xué)方法

小學(xué)高年級階段的語文寫作教學(xué)重點任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)，以及提升小學(xué)生們自身的表達(dá)能力為主。但當(dāng)前小學(xué)高年級階段的寫作教學(xué)當(dāng)中還存在一些問題，直接影響寫作教學(xué)的發(fā)展。特別是小學(xué)高年級階段的學(xué)生們只有突破當(dāng)前寫作中的學(xué)習(xí)障礙，不斷提升自己的寫作水平，才能滿足語文課標(biāo)對高年級小學(xué)生們的寫作要求。所以，高年級的小學(xué)語文老師就需要積極探索寫作教學(xué)的有效策略。

一、小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)面臨的問題

首先，在小學(xué)語文教育教學(xué)中，由于高年級小學(xué)生們的年齡普遍偏小，且生活的經(jīng)歷和閱歷還不夠，這就致使學(xué)生們在寫作期間無法發(fā)揮較為滿意的寫作水平，高年級的小學(xué)生們對一些社會中的現(xiàn)象或一些生活中的問題欠缺著一定的認(rèn)知和理解，其生活素材并不夠豐富，而這些因素直接影響著學(xué)生們自身寫作能力的進(jìn)一步發(fā)展。

其次，雖說小學(xué)高年級的學(xué)生們在想想能力以及創(chuàng)造力方面有一定成長，可學(xué)生們在寫作內(nèi)容上仍然存在著不夠新穎的問題，有時還會出現(xiàn)非常明顯的模仿現(xiàn)象，由此可見，語文老師要對這類問題加強重視。

其三，部分語文老師無法全身心投入語文寫作教學(xué)，或老師對語文寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生們無法接受較為豐富的寫作方法指導(dǎo)，學(xué)生們的寫作學(xué)習(xí)方法跟不上時代的發(fā)展，再或者一部分不合理的寫作習(xí)慣、寫作思維問題也直接影響了學(xué)生們寫作能力的提升。所以，小學(xué)語文老師就一定要把怎樣提升小學(xué)高年級學(xué)生們的寫作能力放在語文教學(xué)的首要位置，同時積極尋找能優(yōu)化學(xué)生們寫作教學(xué)的有效方式。

二、小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)的有效方式

（一）引導(dǎo)學(xué)生們感受生活、思考問題

小學(xué)高年級學(xué)生們?nèi)绻趯懽髌陂g將生活中的元素融入到寫作中，并提出自己對生活中一些問題的看法，這樣學(xué)生們才能寫出有特色的文章。在潛移默化當(dāng)中強化高年級小學(xué)生們的寫作能力。基于此，語文老師要引導(dǎo)小學(xué)生們學(xué)著感受生活，同時還要積極思考些和實際生活有關(guān)聯(lián)的問題，要讓學(xué)生們學(xué)會如何表達(dá)對生活的感悟，同時要讓學(xué)生們寫出來的文章要經(jīng)得起推敲，能夠打動人心。

例如，當(dāng)語文老師在教授統(tǒng)編五年級上冊教材中《落花生》這篇課文時，老師可以帶領(lǐng)著學(xué)生們觀察花生的實際生長環(huán)境，以此增加小學(xué)生們的生活體驗感，要讓學(xué)生們對自己體驗過的生活有不同的感悟，并能獨自提出部分值得自己進(jìn)行思索的問題：“怎樣才能做對社會有用的人？該怎樣辨別有哪些特質(zhì)值得稱贊？怎樣透過表面看到人或者一些事情的本質(zhì)？”基于此，老師以“對社會有用的人”當(dāng)作寫作出題讓學(xué)生們進(jìn)行寫作，讓學(xué)生們表達(dá)出自己的個人想法。比如，部分學(xué)生寫出怎樣使自己做一個對社會有用的人，還有部分學(xué)生寫的是哪些為社會做出貢獻(xiàn)的人對自己的一些啟示。以這樣的方式來練習(xí)寫作，學(xué)生們的寫作質(zhì)量也得到了升華。

（二）引導(dǎo)學(xué)生們有效汲取精華

在小學(xué)高年級學(xué)生們的語文寫作學(xué)習(xí)期間，無可避免的是要學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品中的精華內(nèi)容。這時，老師要將自身的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮，要讓學(xué)生們在寫作期間避免出現(xiàn)一些模仿的痕跡，要運用技巧提升學(xué)生們的寫作水平。所以，老師要將閱讀教學(xué)當(dāng)作載體，要讓學(xué)生們從這些優(yōu)秀文章當(dāng)中汲取內(nèi)容的精華部分，使學(xué)生們學(xué)會當(dāng)中的表達(dá)手法，要避免產(chǎn)生空洞的寫作內(nèi)容或欠缺著真實情感的問題等。

例如，當(dāng)語文老師在講授統(tǒng)編五年級語文教材中的《珍珠鳥》這課時，老師可指導(dǎo)學(xué)生們思索作者是怎樣對珍珠鳥展開描述的，也要對文章內(nèi)的精彩內(nèi)容展開學(xué)習(xí)。比如作者對他給珍珠鳥做鳥籠進(jìn)行了詳細(xì)描寫，這是對珍珠鳥生活的環(huán)境進(jìn)行的描寫，還能體現(xiàn)出作者自身對珍珠鳥具有的一種愛護(hù)之情。而學(xué)生們就能從中去汲取營養(yǎng)，并試著描寫出自己喜愛的某種動物自身的生活環(huán)境，也需掌握一部分寫作技巧，只有這樣，才能提升小學(xué)高年級學(xué)生們的寫作水平。

（三）為學(xué)生們提供出自主想象的空間

訓(xùn)練高年級小學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，是語文老師提升寫作教學(xué)質(zhì)量的重點所在，老師也要給學(xué)生們提供自主想象的空間，使學(xué)生們能在活躍思維的狀態(tài)之下，充分地進(jìn)行想象，以此產(chǎn)生十分有創(chuàng)意的一些想法。另外，在寫作教學(xué)期間，想象力與創(chuàng)造力和學(xué)生們的寫作質(zhì)量之間存在緊密聯(lián)系，老師一定要給于足夠的重視。

例如，當(dāng)語文老師在講授統(tǒng)編五年級語文教材中的《白鷺》這課時，老師可讓學(xué)生們按照詩句內(nèi)涵，在腦海中勾畫出白鷺圖，并要對白鷺的外形美和圖畫美以及悠然美展開聯(lián)想。在這個基礎(chǔ)上，老師可以讓學(xué)生們試著寫文章，要表達(dá)出自己發(fā)現(xiàn)白鷺有哪些獨特之美，這也有助于使學(xué)生們學(xué)會如何在寫作期間發(fā)揮自身的想象力，提升自己的寫作質(zhì)量。

（四）引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注實際生活

在開展寫作教學(xué)時，語文老師要對高年級小學(xué)生們不斷引導(dǎo)，使學(xué)生們學(xué)會自主觀察生活，并不斷總結(jié)經(jīng)驗。可老師對學(xué)生們的家庭生活的一些了解無法做到想家長那么深入，所以，要悉心觀察學(xué)生們在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中行動。例如，老師可讓學(xué)生們對學(xué)校當(dāng)中評價較高的一些學(xué)生展開描寫，老師可以以舉生活中例子的方式和朗讀范文的方式教學(xué)生們怎樣對某一個人的事件進(jìn)行描述。另外，老師也可和家長取得聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生們形成做讀書筆記的好習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所知，小學(xué)語文寫作教學(xué)重點任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)，以及提升小學(xué)生們自身的表達(dá)能力為主，因此，小學(xué)語文老師一定要認(rèn)識到寫作教學(xué)期間影響寫作教學(xué)質(zhì)量的問題，不斷運用探索創(chuàng)新的教學(xué)方法來實現(xiàn)小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，使高年級小學(xué)生們的寫作能力有一個質(zhì)的飛躍，這樣才能為今后的寫作打好基礎(chǔ)。

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