新課改下高中生物教學的有效途徑

薛桂琴 郭凱

摘要：高中生物實驗教學是高中生物課程的一個重要組成部分，它強調生物實驗中動手的重要性。新課改的提出要求，在高中生物實驗教學中注重與實際的聯系，要求學生參與實驗的設計和動手的傾向。因此如何進行實驗的準備，以及如何提高生物實驗教學的效率，都是新課改對于高中生物實驗教學提出的幾點要求，要求是每一位教師所需要思考的問題，由于生物課程的實驗性極強的特點，所以需要學生能夠掌握初步的生物實驗的操作技能與方法，不斷提高學生的分析能力和解決實際問題的能力。

關鍵詞：新課改;高中生物;教學途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-010

引言

就我國整體教育環境而言，無論是教師還是家長，在教學中都非常重視考試成績，將成績作為衡量學生學習的標準。在此環境中，生物教師在教學中將考試知識點講解放在首位，在學生各方面能力培養中投入的精力較少，進而導致學生綜合素質不高。面對這樣的情況，高中生物教師在具體開展教學工作中，就應立足于新課改，在教學中反思，總結，提取傳統教學精華，去除教學糟粕，以此來開展高效生物課堂。

1.新課程標準對高中生物實驗教學的要求

新課程標準的提出，對高中生物的教學也提出了更高的要求，首先要求在實驗課時上適當進行延長和調整時間，滿足對生物實驗感興趣的學生，同時讓學生在生物實驗中進行適當的發揮，能夠讓學生在邊進行生物實驗操作的同時進行一定的創新和改變。據調查，美國的高中生物實驗的課時占到了整個生物教學的45%左右，而在中國高中實驗課時僅僅只占了20%左右。由于中國的應試教育，導致許多高中部未曾開設過實驗課程，在此基礎上可以得出我國對實驗課程重視程度較低且缺少實驗課程的現象，所以要求學校應該利用一些課外時間進行實驗課時和課程教學的補充，讓學生適當的參與實驗課程的準備工作，并且讓學生適當進行實驗的設計，從而鍛煉學生的思維能力和動手能力，讓他們在實踐中體驗到生物的樂趣。其次要求學校必須重視生物教師以及生物實驗的教學，改變傳統高中生物教師的傳統思想觀念進行對生物實驗教室的建設，以及在實驗器材的購買上進行大量的經濟投人，要求高中學校的領導從思想上轉變認識，加大對生物實驗的支持與投人，同時也為生物教師提供便利的環境，積極調動教師的教學熱情，保證實驗教學的順利完成，同時要求高中生物教師應該也改變傳統的教學觀念，將實驗課程的主體位置交還學生，讓學生在課堂中積極動手與其他同學進行互動與交流，多讓學生參與課堂活動，師生共同進步。

2.情境教學

現代化教學手段不斷豐富的背景下，教師可以合理應用多媒體等教學手段，在課堂中通過創設情境的方式營造良好的課堂氛圍，促使學生能夠愿意學習，喜歡上學習。例如：在《保護我們共同的家園》課程學習中，教師用語言描述環境破壞的危害是難以引起學生共鳴的，但教師若是播放視頻，通過直觀的圖片、畫面等內容來進行環境破壞前后的對比，則能夠給予學生較強的沖擊。環境被破壞，對人類以后的生存有著不利的影響，教師可以利用視頻，為學生播放環境被破壞之后所帶來的各種災害，讓學生清楚地認識到，現在不保護環境，以后人類很可能無法繼續生存。多媒體課件教學，能夠將文字內容轉化成動態的圖片、音頻等，滿足學生學習的多樣化需求。因此，教師可以通過情境教學模式，為學生營造課堂學習氛圍，從而促使學生能夠愿意學習，能夠主動學習。

3.結合理論知識與實踐活動

高中生物教學屬于理科科目。因此，教師在實際教學中不僅要注重學生對課本理論知識的掌握，還要注重學生實踐操作能力以及思維邏輯能力的培養。基于此，教師可以充分利用課上課下的時間對學生進行生物教學，教師在課后業余時間可以帶領學生參觀動物，并在學生參觀時為學生講解相應的教學內容，進而促進學生對知識的掌握。另外，教師在教學中可以進行分組教學，進而促進學生間的合作能力。另外，教師可以將學生以小組的形式進行劃分，讓學生針對“白頭葉猴的保護措施”進行探討，然后每組派出一名學生針對探討結果進行復述，以此不僅可以提升學生解決實際問題的能力，還可以對自身的認知進行補充，進而提升學生的學習質量。由此可見，教師在教學中將理論知識與實踐活動進行有效結合，以此不僅可以讓學生感受學習生物的趣味，還可以調動學生學習生物的積極性，進而讓學生明白高中生物教學的重要性。

結束語

由上文可知，在新課改的背景下，高中的生物教學仍然存在教師的專業能力低、教學效率低、教學氣氛不活躍以及學生沒有學習欲望的問題，進而影響了高中生物教學質量的提升。因此，本文為提升高中生物教學的有效性，希望教師不僅可以提升自身的專業素養以及教學效率，還可以將理論知識與實踐活動進行有效結合，以此不僅可以提升學生的學習質量，還可以提升學生的實踐操作能力，進而促進學生的學習效率。，在實際教學過程中，教師不應將學生當做學習的傀儡，而是應尊重學生，給予學生學習自由，讓學生成為課堂學習的主人。另外，教師需要思想與動作同步，在教學中真正地重視實踐，幫助學生在實踐探究中掌握更多理論知識。

參考文獻

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