核心素養培養背景下高中英語閱讀教學策略

唐淵

摘要：核心素養是具有前瞻性、時代性的教育產物，高中英語閱讀是重要的教學部分，閱讀能力的發展關系到學生綜合素質能力的水平，在英語閱讀教學中滲透核心素養的內涵十分重要，不緊要掌握扎實知識基礎，也要具備良好的素質能力，還要有健康積極的思想態度，從而發展語言能力，實現高效課堂。本文探討了高中英語核心素養的內涵，從當前的閱讀教學現狀入手，來滲透英語核心素養，探究有效的英語閱讀教學策略。

關鍵詞：英語閱讀 教學策略 高中英語 核心素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1、高中英語核心素養內涵

英語核心素養是語言能力、思維品質、文化意識、學習能力、情感態度的綜合性培養目標，不僅需要構建扎實的基礎知識，強化口語能力訓練，也發發展英語文化意識，具備獨立學習的思維和習慣，能夠認識到中西文化差異，具備英語表達和應用的基本能力，獲得單詞量和閱讀能力，實現語言能力的全面提升。這就要求教師能夠把握好課堂教學，在各個教學環節有機滲透，讓學生獨立地思考問題，自主地開展學習，積極地鍛煉語言應用能力，通過閱讀等發展跨文化知識，提高課堂的互動性、交流性、自主性、探究性、有效性。

2、高中英語閱讀教學現狀

（1）教學方法需要創新。英語核心素養提出了語言能力、思維品質、文化意識、學習能力、情感態度等方面的綜合性目標，對于教學的要求也提高了。顯然，傳統的教育方法無法滿足英語教學的創新需求，需要不斷創新方法，提高英語教學的綜合性、語言性、自主性，讓學生不僅掌握課本知識，也能夠將英語知識自如地運用起來，具備獨立學習的興趣和能力。

（2）教學目標需要明確。基于英語核心素養提出的要求，在英語閱讀教學中，也應該明確培養目標，提高對核心素養的重視程度和實踐程度。能夠依據學生的層次、方法等開展分層教學目標，將核心素養的內涵滲透進教學，從而提高學生的自主閱讀能力，提高閱讀興趣。

（3）教學反思需要全面。如果教師只是開展教學而不注重反思，那么會在教學中不斷積累問題，從而導致積重難返。因此，不僅需要開展教學反思，也要能夠更加全面地反思教學過程的方方面面，立足于核心素養培養目標，調整自身教法，更正教學中的問題，發揮教學的引導作用。

3、高中英語閱讀教學策略

（1）創設情境，增加趣味

英語是語言類學科，包含了特定文化背景下的所有內容，具備較強的知識性豐富性。因此，英語的學習并不是枯燥的死記硬背，而是要為學生打造良好的教學情境，讓學生在情境中認識西方文化，學習英語知識，發展英語能力。基于此，在閱讀教學中，應該注重對學生興趣的開發，其次要注重思維能力的培養，在良好的情境氛圍影響下，具備英語的語感，更加輕松地學習英語知識，發展英語能力，奠定學習基礎。針對部分認為高中英語很難、對英語學習毫無興趣甚至有畏難情緒的學生，英語教師可以創設不同的情境，讓學生在情境中探索知識，從而獲得知識，教師要善于將信息技術中一些比較有趣的元素和英語知識結合起來，創設動畫效果，調動學生學習英語的積極性。

（2）定位主體，合作分工

基于核心素養的培養目標，做好五方面的養成，需要能夠充分發揮學生的主體地位，通過教師的引導，讓學生具備自主閱讀的能力，從而更好地完成教學目標任務，讓教學能夠真正服務于學生，而不是教師生拉硬扯讓學生投入學習。我們要充分意識到學生積極性對于課堂教學的推動作用。要激發學生的積極性，還原主體地位，需要激發學生學習英語的興趣，開展小組合作學習，通過合作分工的途徑，來讓學生建立團體意識，懂得在學習中進行合作探究、互相交流、分工協作、互相幫助，增強團體意識，在團體意識的助力下能夠提高積極性，發揮獨立性，鍛煉思維能力，提高學習的效率，獲得學習的快樂感、成就感。

（3）創新理念，追求實效

教學改革提出核心素養的要求，要基于這一創新理念，豐富教學活動，提高學生參與度，聯系生活實際，調動積極性，融合技術手段，強化課堂氛圍，構建和睦融洽的師生關系，為英語閱讀教學構建良好教學氛圍和條件。讓學生能夠在創新理念下，合理組織學習，提高教學實效。例如，我們教學生學習知識，同樣要求學生運用知識。語法是閱讀理解的教學難點，過去的方式是不斷滲透語法的結構、語法的成分，讓學生背誦固定句式，通過這種方法掌握基本知識，而現在，更重要的是在語法知識體系的基礎上，讓學生開展應用，通過聽、讀、寫，強化語法運用，通過小組合作的方式，針對某一話題開展交流，在交流中互相指正語法的用法和結構，讓學生都能成為小小教師，也都能獲得針對性的指導，通過合作、互動、互助的創新方式來正確應用語法，提高英語閱讀理解能力。

4、結束語

綜上所述，英語閱讀教學效率的提升，要立足于核心素養培養，創設具備感染力的教學情境，增加學生的學習和閱讀趣味，強化體驗;也要發揮學生的主體地位，通過合作分工的途徑提高學習效率;創新教學理念下，合理組織教學，實現學生英語閱讀理解能力的提升。

參考文獻

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