農村小學美術教育中如何培養學生的審美能力

梁恒展

摘要：美術教育對學生來說，是全面發展的必修課之一。美術具有豐富多彩的畫面和形態，學生可通過美術活動開啟對新事物的認知和感受。美術教育不僅僅是畫出一幅美術作品，更重要的是開發學生的智力，培養學生對美的認知，進而推動學生審美能力的提高。雖然隨著美術教育的改革，人們對美術教育的培養越來越重視，但在偏遠的農村地區還是沒有太大的起色。因此應以轉變教學理念為出發點，重視農村小學教育存在的問題，加大對農村小學美術教育的力度，進而提高學生的審美意識。

關鍵詞：農村小學;美術教學;審美能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學美術是小學的重要基礎科目，小學美術的教學對于學生奠定美術基礎，培養審美能力，提升綜合素質有著重要的意義。尤其是在當前素質教育的背景下，小學美術教學已經成為學生綜合素質培養與提升的重要科目。因此，在小學美術教學當中，教師應當積極的運用多樣化的靈活教學方式，在教學中將理論與實際相結合，將教學與實踐相結合，將美術與其他藝術形式相結合，激發學生的興趣，啟發學生對于美的觀察與思考，培養學生的審美能力。

一、小學美術教學中學生審美能力培養的重要意義

（一）提升學生審美感受力

美術教師在開展相關教學活動時，通過培養其審美能力，可以更好地引導學生運用創造性的眼光看待問題，這對于學生的發展至關重要。在小學美術教學過程中，只有學生的審美能力得到了提升，才能夠保證學生運用該能力鑒賞美術作品，強化了學生的審美體驗，增強學生的整體審美情趣，提升學生的藝術美術感受力。

（二）鍛煉學生觀察生活的能力

將培養小學生審美能力融入美術教學中，能令其主動積極地觀察生活，然后通過自己的判斷，發現哪種事物是美好的，在這一過程中不僅可以鍛煉學生的觀察力，還有助于培養學生的細心以及耐心。由此可以看出，將審美能力的培養工作融入小學美術教學過程中，不但有利于提高美術教學質量，而且對學生其他課程的學習也會有所助益。總之，在美術教學中注重對學生審美能力的培養是非常重要的。

二、農村小學美術教育中如何培養學生的審美能力

（一）轉變教學理念，培養學生的審美觀

在傳統的教學過程中，大部分的教學方法都是傳授和臨摹，這樣學生缺少了學習的主動性和積極性，很難提升審美能力。因此，在美術教育的教學中，教師應善于改變教學理念，營造輕松的課堂氣氛，讓學生主動參與到課堂氛圍中。比如《快樂的小蝸牛》一課中，教師可以以歌曲為切入點，音樂屬于藝術，讓學生在節奏的伴隨下，大膽開啟對蝸牛的想象，可以引導學生：蝸牛是什么樣的，它主要的特點是什么，它應生活在什么樣的環境下呢？教師還可以以猜謎語游戲作為切入點，將蝸牛的形象編成謎語讓學生猜，再引出蝸牛的話題，開啟新型的教學方法，進而培養學生的興趣，提高對審美能力的感知。

（二）運用多媒體教學再現美學情境，培養學生感受美的能力

當前隨著信息技術的進步，教學的手段也變得更加的豐富，教師能夠運用更加靈活的方式來進行教學，尤其是在美術這種科目的教學當中，本身所涉及的知識量就非常的大，并且需要借鑒大量的信息。學生審美能力的培養也是一個很大的科目，僅僅通過書面的美術作品賞析是遠遠不夠的。例如上文中所提到的將美術與其他多樣化的藝術形式相結合進行教學就需要借鑒到多媒體教學的形式。事實上，多媒體教學形式也是目前在小學階段各個科目的教學當中使用較為廣泛的一種教學形式。不同于傳統的多媒體教學形式，當前的多媒體教學形式還增加了信息技術，網絡教學資源等內容。在小學美術教學當中通過網絡能夠找到極為豐富的教學資源進行教學，同時也能夠更加形象生動的呈現教學內容，讓學生在更為形象生動的教學情境中得到美的熏陶。

（三）實現由教師獨霸評價權向學生參與課堂評價轉變

評價是學生學習過程中不可缺少的一個環節，教師要想學生取得一個良好的成績，必須要有一個合理的評價，這樣來對學生進行一下定位，在以往傳統教學過程中，總是教師占據課堂主體位置，所以也是教師一人對班級內的多個學生進行評價，但是一個人來關注眾多的學生，肯定會有疏忽，評價肯定不是完整的。新課程改革后的課堂要求增強學生與教師的互動性，教師在教學過程中不再是一個霸權者，而是一個引領者，是課堂的組織者，我們可以采取以學生評價為主，教師評價為輔的方式來對學生的學習進行評價，因為在課堂教學的過程中學生對學生的觀察更直接，他們能夠更深刻地了解每一個人的特點，因為作為同齡人，他們總是有著更多的相似之處，小學美術教育注重學生參與課堂的程度，并不是特定的美術作家進修班，小學美術課堂是要發展學生欣賞美創造美的能力。學生之間的了解要比老師對學生的了解更加深入，所以就要讓學生參與到課堂評價中來，讓他們對同小組的作品進行互相評價，在評價的過程中學生能夠對小組成員有了更為全面的認識，也能在一起互相學習、互相借鑒，這也是有助于全員提升的一個好辦法。

（四）加強生活聯系——強化審美教育

美術藝術源于生活和自然，生活中蘊含著豐富的美術素材，并且生活中的美術絢麗多彩，為人們帶來全新的體驗。鑒于此，要想學生的審美能力得以形成，則需要密切聯系現實生活，實現生活化的美術教育，真正意義上實現美術教育與生活的結合，引導學生走入現實生活當中，挖掘生活中的美，體驗生活的美，使學生對生活產生美的向往。在實際的教學過程中，美術教師要洞察生活中的事物，并發現生活中的真諦，挖掘生活中的美術藝術，引導學生發現美、感受美、表達美。

結束語

總而言之，將審美能力的培養工作融入小學美術教學，不僅能提升美術教學質量，還能激發學生的創新性，鍛煉其繪畫技巧。因此，相關的教學工作者必須重視審美能力的培養工作，主動轉變教學觀念，教學過程中采用多樣化的美術教學方式，引導學生積極觀察生活、思考生活，激發其美術學習的興趣，全面提高小學美術教學質量。

參考文獻

[1]茅乃吉.淺談農村小學美術教育中對學生創造能力培養的思考[J].文化創新比較研究，2020，4（3）：70-71.

[2]韓麗紅，潘玉君.小學美術教學與學生審美能力的培養研究[J].興義民族師范學院學報，2019（4）：72-77.

[3]葉子旭.論小學美術教學中學生審美能力的培養與提升[J].試題與研究，2020（27）：64.

廣東省肇慶市坳仔鎮中心小學 526400