以趣促學

熊秋林

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，人們的生活物質水平也在不斷的提升，以往的人們受到應試教育的影響，過分重視文化知識水平的提升，卻忽視了學生的身體素質情況。因此，隨著新課改的不斷深入，現代教育體系越來越重視學生的全面發展，并對學生的身體素質方面的培養更加注重，教師應當不斷提升學生的體育鍛煉觀念，在小學體育教學過程中運用快樂的課堂教學活動，不斷加強學生的身體素質。尤其在新時期下，小學體育教學中要彰顯出小學生的主導性;依據小學生的興趣愛好以及身體成長的需求等各方面的要素，為小學生設計出具有趣味性的教學方案，引導小學生積極投入體育學習，進而增強小學生的綜合素質。

關鍵詞：小學體育;趣味;有效性

眾所周知，小學生具有好動、靈活、敏捷的特征，其對具有趣味性的體育游戲、活動等充滿了學習興趣。 趣味教學法是傳統體育教學的創新形式，在教學中增添了更多游戲環節，使得體育學習的內容更加豐富，教學的過程也充滿了樂趣，能夠實現寓教于樂的效果。教師在體育教學過程中構建趣味課堂模式，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠讓學生釋放自身的不良情緒。

一、營造良好氛圍，實施體育教學管理

在小學生的教育過程中教師需要格外注意教學氛圍的調整。因為學生年紀較小，對教師會有畏懼的心理，甚至會在教師授課需要與學生交流的教學環節十分緊張。這種情緒非常不利于提高學生的學習效果，甚至會讓學生在學習中忽視教師講課的重點。更嚴重的情況是學生沒有留意在運動中需要注意的安全事項而發生意外，后果更加不堪設想。除此之外，很多學生會對教師過分嚴格的要求產生逆反心理，這種心理狀態一旦在班級中蔓延就會造成課堂秩序更加混亂的后果，尤其是體育這種在開放場合進行課堂教學的科目，混亂的課堂秩序會為給教學管理帶來更大的難度。因此教師需要格外注意營造良好的課堂氛圍。學生只有在輕松愉快的教學環境中才能更加愿意遵守課堂紀律，集中注意力于課堂之上，聽從教師的安排，提高學習效率與效果，這樣教師才能真正實行有效的教學管理。

比如，在“球類”部分的教學中，教師需要帶領學生掌握足球、籃球、排球的基本規則與技巧。很多教師會先為學生講解這些球類的規則以及操作中的技巧，然后帶領學生練習基本動作。但是學生在這種教學方式下往往會感到壓力很大而無法發揮出自己的水平，甚至由于教師一直在講解而走神。其中原因在于課堂上的主體不再是學生，而變成了一直在講解的教師。但是對于體育這種操作性較強的學科，比起教師單方面的講解，更需要師生之間的互動。如果教師在講解過程中加入與學生的互動，就能充分引起學生的興趣，提高學生的體育課參與度，讓學生集中精力在教學內容上，從而達到更加有效的課堂教學管理。

二、轉變師生角色，突出學生主體地位

在以往的小學體育教學課堂中，教師往往會因為小學生的年紀尚小、心智發展尚未成熟而忽略了學生的主觀感受，直接采取“填鴨式”的教學模式來進行體育教學。然而，與幼兒園階段的學生不同，小學階段的大部分學生其實已經擁有了自己的思想，學生的主觀意識已經開始覺醒，傳統的體育課堂教學模式很難滿足學生的成長需求，學生對于體育運動也提不起自己的興趣，最終導致小學體育課堂教學效率非常低下，無法發揮其真正的功效。因此，小學體育教師應及時地轉變體育課堂教學觀念，構建以學生為主體的小學體育課堂，引導學生在課堂中找到歸屬感，讓學生自覺地進行體育運動，促進小學體育課堂教學實效性的提升。

例如，在教學“跑步”方面的相關內容的過程中，旨在讓學生掌握和熟悉彎道跑的動作技術要領。在實際的小學體育教學課堂，為了充分發揮學生在進行課堂內容決策時的主導作用，教師可以首先為學生設計多種跑步相關的運動選項以供學生選擇，如長跑、短跑、慢跑、快速跑等，充分尊重學生的個人意愿，讓學生按照自愿原則，自主進行跑步訓練。在學生自主進行跑步訓練的過程中，教師可以適時地對學生進行一定的技術指導和心靈疏導，如讓學生在彎道跑的過程中的上身要稍微傾斜;左手臂在擺動時需要更加側重身體，右手臂在擺動時則需要偏向身體的有后邊;左腿需要稍微地向身體外側擺動，右腿則相反;左腳掌需要稍微偏向外側，右腳掌則相反，為學生的自主跑步訓練提供整體方向，實現師生之間的角色互換，讓學生明白自己才是體育運動項目的主人，讓學生在提高自己的跑步動作技能的同時也能充分感受體育運動所帶來的民主和快樂。

三、組織比賽活動舉辦，活躍課堂運動氛圍

小學體育教師，可以利用體育活動競技性的特點，在教學中通過比賽活動的舉辦，在活躍課堂氛圍的基礎上，展示課堂教學成效，完成課堂教學有效性。比賽活動的舉辦，教師可以針對教學內容的競技要求，進行比賽內容以及規則的設計，并在設計的過程中，依托學生的體育認知狀況，在活躍課堂氛圍基礎上，將本節課的教學內容設計出來。

如，在“跳繩”教學時，教師就可以在指導學生掌握一定的教學方法后，通過比賽活動的舉辦，強化學生的跳繩技能，并以此將課堂氛圍活躍起來，彰顯出體育運動生龍活虎的本色。比賽的形式設計，教師可以依據學生的特點，設定為單人跳、雙人跳、或者是集體跳三種模式，單人跳比賽中，設定時間，看看參賽的學生每分鐘之內跳了多少下，進行記錄統計;雙人跳模式的跳繩，以兩個人在同一根跳繩下，合作跳動的次數、頻率為基準，使學生可以體驗到合作的意義;而集體跳繩形式的比賽，則是以學生在一根大的跳繩下，十個或幾個學生共同參與進去，看看哪位學生最先被淘汰，并在這個過程中，留到最后的學生獲得這個項目的冠軍。學生因此保有良好的參與形態，大家踴躍參與，積極互動，并通過這些豐富有趣的比賽形式，將跳繩積極性激發出來，大家在共同參與中，使課堂氛圍因為激烈的比賽，被有效的活躍起來，展示比賽活動的在課堂中的教學成效。

趣味教學法要凸顯出趣味性和多元化，讓小學生能夠從體育學習中感受到快樂，擁有健康、快樂的童年，這樣小學生對體育學習的興趣就會更加濃厚。教師應當不斷的創新教學手段，利用趣味性的教學內容，并采用現代化的教學技術，實現教學手法多元化發展。不斷提升學生的身體素質發展，并增強學生的體育鍛煉意識，為學生的身體素質奠定了良好的基礎。

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