試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養

王純

摘要：小學數學教學中培養學生數學思維能力對其學習能力的提升幫助極大，同時還能讓學生具有一定的問題解決能力，使其能夠舉一反三獲得良好的教學效果。在實際教學中培養學生數學思維能力對教師提出更高的要求，他們在教學能力及方法上還需要不斷深入挖掘，文章對此展開全面的論述分析，并提出恰當的解決方案。

關鍵詞：小學數學;學生;思維能力;培養策略

素質教育改革的推廣促使小學數學教學發生極大的改變，在實際教學過程中，教師則需要重視對學生思維能力予以培養，這也是素質教育的關鍵部分，教師在教學中要采取適當的教學策略，促進學生能夠實現全面發展。本文中簡要闡述了小學數學教學中學生數學思維能力培養的關鍵性，闡述了具體的改進措施，優化教學效果。

一、強化數形結合，加強思維深度

小學數學具有極強的抽象性及邏輯性，這使得很多學生在學習過程中遇到諸多的困境，導致其最終的教學效果并不是理想，這就教師提出更高的要求，在實際教學過程中，教師必須對學生有比較全面的了解，并且掌控學生的學習狀態及層次，注重培養學生邏輯思維能力，教師只有在自己完全掌握的基礎上才能制定更恰當的教學方案，通過自身對數學知識的認知去影響熏陶學生，借助思維手段強化聯系。所謂數形結合，也就是將理論與實踐進行完美的融合，抽象的內容具體化，并且能夠形象化，這樣能夠加強學生對數學知識的認知與理解，引導學生能夠進行一定的思考，積極鼓勵學生能夠具有一定發現問題的能力，具備解決問題的能力，繼而促使學生的思維能力得以不斷提升。例如：教師在進行長方形周長公式學習過程中，很多教師要求學生去死記硬背，這對于學生思維的發展具有極大的阻礙，不利于其思維的擴散，因而教師在進行上述知識講解過程中，需要在黑板上進行演示，并且引導學生動腦思考，從而能夠對學生思維能力予以培養，達到預期的教學效果。

二、聯系實際生活，創設教學情境

從某種意義上來說，小學數學知識與現實生活具有非常密切的關聯，數學的知識的學習是為了讓學生能夠在實際生活中予以更好的應用，提升其知識的實踐應用能力。正是由于數學知識來源于現實生活，為了更好的培養學生的思維能力，教師在教學過程中需要掌握方式方法，理論聯系實際，創設教學情境，學生在一定的情境中必然能夠對所學內容有比較全面的掌握，對他們的實踐能力的提升也是益處多多，不斷豐富教學內容，強化學生對理論知識的掌握。例如：三角形穩定性教學中，教師引導學生能夠借助三個磁扣將三角掛圖固定于黑板上，為了加強學生對知識的認知，可以適當增加掛圖重量，如此掛圖無法被穩定住，通過實驗發現，三個磁扣組成三角形才能足夠穩定。當教學內容講解完成之后，教師則需要引導學生注重理論聯系實踐，通過現實生活中的相關案例證明三角形的穩定性，加強學生對知識點的認知及理解，提升他們的數學思維能力，這對于學生之后知識的學習幫助極大。

三、合理設計數學問題

小學數學教學中，問題的設計是非常關鍵性，同時還要引導學生掌握問題解決策略，從而能夠讓學生從小就能形成良好的數學思維習慣，具有解決問題的能力。教師對教學內容必須要充分了解，同時對學生的學習情況也需要掌握全面，這樣才能更好的完成教學內容，設計合理的數學問題。教師在設計問題過程中需要考慮多方面內容，具體如下：第一，數學問題設計不僅要合理，而且還要具有趣味性，這樣才能最大限度吸引學生的注意力，在學生感興趣的前提之下，學生才會更積極投入到問題的學習與思考之中，從而通過探索獲取解決問題的方法。第二，問題設置不易過難，過難的問題無法調動學生的學習積極性，更重要的是無法讓學生獲得突破點，無法找到突破點，學生的學習興趣也隨之減淡，由此導致學生對問題的思考能力難以形成，更無法談的上思維能力。在具體教學過程中，教師可以篩選問題對學生進行提問，然后借助這一手段構建學生思維能力，可以說教師的有效引導能夠幫助學生掌握問題思考及解決的能力，所以教師在問題的設計方面必須從教學具體情況著手，展開相應的教學策略，運用合理化的教學手段，實現學生數學能力的進步，推動小學數學教學獲得理想的教學效果。

四、拓展學生思維能力

數學知識點中存在很多的重點及難點內容，很多學生在學習過程中遇到諸多的困難，這對于教師的教學也提出更高的要求，他們在教學過程中針對教學的重點及難點必須予以高度重視，采取有效的教學策略解決當前的教學弊端。具體來說教師需要從以下方面著手：第一，從教材特點出發，教師對于學生思維必須要合理開發，此后，教師對于教材中的重點及難點部分予以深入的挖掘，在講解過程中分清重點，而在進行知識講解過程中，必須要結合班級的實際情況，最好是在讓學生在相對輕松的氛圍下學習。而且需要注意的是，必須注重分層設計，然后提出相應的問題，要求學生勤加思考與練習，通過循序漸進的學習，促使學生具有良好的邏輯性。例如：教師在完成質數與合數的教學之后，篩選一些數字讓學生自我判斷，并且在此過程中設置重重疑點，哪些是質數？哪些是奇數？質數又是偶數的有哪些？合數又是奇數的有哪些？這樣能夠鍛煉學生的思維，由表及里，促使學生思維能力得以顯著提升與改善。

結語：

總體來說，小學數學教學中學生思維能力的培養至關重要，這對于學生學習有效性的提升幫助極大，而且還能改善當前的教學現狀，增強學生的學習能力及解決問題的能力。文章針對于此展開全面的分析論述，并且提出恰當的解決方案，從根本上推動小學數學教學能夠獲得實質上的成效，優化教學效果。

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江蘇醫藥職業學院 224005