高中語文論述文寫作教學策略研究之語言表達

周秀麗

摘要：新課標對高中語文論述文寫作教學提出了新的要求，指明了方向。筆者試圖站在學生的角度，從語言表達方面展開論述文寫作路徑研究，試圖為新課標下的高中生論述文寫作提供一種常態化思路，為高中語文論述文寫作教學提供可實踐操作的策略借鑒。

關鍵詞： 論述文寫作教學;教學策略;語言表達

《2020年浙江高考考試說明（語文）》對高考作文的語言表達提出明確的要求：“有文采，用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。”而目前許多高中生在作文語言表達方面不僅達不到應有的標準，而且還存在不少問題。

當下高中生作文一大突出癥候就是語言表達能力低下。很多學生的作文語言貧瘠，充斥著口頭語言、網絡語言，不但詞不達意，而且毫無美感可言。作文的語言表達簡單化、趨同化，甚至越來越低幼化。語言表達成了學生和教師的軟肋，從另一方面說，也成為了作文提分的關鍵。為了破解這一難題，筆者從關聯詞、句式、修辭三方面入手，著力提升學生的作文語言表達水平。

一、關聯詞運用

在寫作中，關聯詞語用來連接句子、段落，并表明句子、段落之間關系，起"穿針引線"的作用，是表達句子、段落之間結構關系和語義關系的重要語法手段。引導學生運用關聯詞分析事例，不停留于對材料表面的敘述，而是要展開邏輯推理，從而使論述文深刻起來。

例如，如果不用關聯詞推理，是這樣：

我認為偶像崇拜弊大于利。其弊端便是過于盲目崇拜而盲目聽從，不經大腦思考而行動。而這些盲從造就了當日韓兩國的文學藝術作品進入我國時，一些中學生竟然競相模仿日韓明星的發型、服飾等外表的東西。有這樣一則事件，父親辛苦打工賣面條，12歲少年小趙卻沉迷快手直播，半個月狂刷支付寶三萬余元打賞主播，這不是盲從還是什么？

用了關聯詞之后：

我認為偶像崇拜弊大于利。人們對偶像的崇拜容易陷入盲目。所謂盲目崇拜不是出于自身對偶像的了解和熱愛，而是隨大流，別人愛什么，我也愛什么。如果一直陷在盲從里，就有可能弱化自我意識，甚至阻礙自我獨立性的培養。比如，一些中學生正因為崇拜日韓明星，就在服飾發型方面競相模仿明星的造型，結果滿世界充斥的只有“韓流”，大家幾乎一個模子、 一種風格，又何來自我個性、滿園春色？像小趙這樣的少年因為盲目崇拜偶像，以致耗費大量時間金錢在他人身上，陷入狂熱的迷戀追捧之中，他們對自已作為一名中學生該有的學習生活尚且無暇思考規劃，更不用說他們會體恤父母親掙錢來之不易，關心孝順父母親了。因此，崇拜偶像弊大于利。

不添加關聯詞，句與句之間的關系不那么明顯清晰，添加關聯詞語之后，句與句之間多了一層邏輯上的聯系，體現學生思維推進軌跡和思想進程，使作文獲得了表達上的深刻性和復雜度，內容表達更加清晰、合理、全面。此外，關聯詞也能用來過渡，承上啟下，體現作文的層次感。通過不斷訓練，學生有意識地在論述文寫作中用上關聯詞，從而提升作文檔次。

二、句式靈活

句式靈活是指作者在寫作時，根據抒發的感情和表達內容的不同，在不改變原意而又通順的前提下，靈活的選用不同的句式，以變換節奏，美化語言，增強亮點，使文章文采飛揚，給人以耳目一新之感。

在論述文寫作教學中，引導學生有意識地靈活運用句式，從而增添文采，為作文增色。以下以長短句的靈活運用為例。

例如：

這一年，貿易戰陡然升級，中美關系承壓，全球化發展從未如此晦暗不明。確定性與規則共識仿佛正在退場，權力政治似乎正在回頭。（短句）世界會重新淪為草莽與叢林嗎？大爭之世已經開啟了嗎？

這一年，香港修例風波驟起，“東方之珠”蒙塵。（短句）一路急行軍的新中國，既創造了七十年的輝煌成就，也面對著時代大潮新的喧囂。但我們聽見，“我和我的祖國”響起在這片大地的每個角落。（長句）我們相信，潮起潮落，遮不住“兩個一百年”的大國路徑。

這一年，豬價比房價、股價更牽動你的心，實體經濟的冷暖直接涼熱著你手中的飯碗;民眾觀點在無錫高架橋垮塌、北大女生自殺等事件中激蕩，20年前就罪行累累的惡人孫小果，得到了應有的下場;你忘不了那31名消防指戰員和地方干部在木里森林大火里的最后時刻，你想不到醫患矛盾、工礦事故會在歲末卷土重來。（整句）（《2020年南方周末新年獻詞：考驗如火，正在淬煉真金》）

這三段文字列舉了2019年的國內外大事件，寫出了2019年考驗之猛烈，以及合力戰勝考驗之信心，句式長短交替，整齊中見變化，語氣急促中有舒緩，整散相間，使文章語勢激蕩而又意味綿長。

三、修辭選用

在論述文的教學中，不單要引導學生用關聯詞和句式來增強論證力度和增添文采，也要注重文采在作文內涵上的體現，在論述文寫作教學中，鼓勵學生巧妙地運用擬人、對比、對照、排比、類比、比喻等多種修辭手法，用以提升和突出文章的主題內涵。

比如江蘇高考作文學生用這樣的修辭手法進行開題：

“如果我僅能成為一只毛毛蟲，那么我會選擇蛻變，讓自己的生命在蝶群中綻放光彩;如果我只能成為一粒沙，那么我會選擇在蚌殼中接受磨煉，成為耀眼珍珠中閃亮的一顆;如果我只能成為一棵樹，那么我會選擇成為胡楊，讓自己在沙漠中接受風暴的洗禮，創造不平庸的一生。”

學生在作文中，運用了排比、比喻等修辭手法，將自己比作毛毛蟲、沙粒、大樹等比較平凡的事物，通過平凡中的不平凡來論證文章的內涵—拒絕平庸，通過排比句式增加文章的說服力和文采，同時也點明了主題，任何平凡的事物都可以拒絕平庸，創造出不平凡的事跡，通過恰當地運用排比句式提升文章的氣勢和文采，從物及人，讓論證層層深入，句式整齊，議論文的文采突出，這樣的運用修辭手法比直接的擺事實講道理更加深刻，同時也大大增強了論據的說服力，使文章更加顯得有魅力和文采。

在修辭方法的運用上，教師在平時加強學生的擴句練習，讓學生從簡單的修辭運用開始，隨著學生知識水平和修辭手法運用能力的增強，逐步地加深訓練的難度，提升學生語言表達水平，從身邊的普通事物中，寫出精彩的篇章。

參考文獻：

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浙江省平陽中學