把握教材特點(diǎn)，夯實(shí)低段寫字教學(xué)

賴冬梅

摘要：寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重點(diǎn)，小學(xué)低段作為寫字教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生以后寫字能力的提升有著重要意義。本文立足統(tǒng)編教材一年級語文的漢字編排特點(diǎn)，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的漢字教學(xué)要求，論述了小學(xué)語文低段寫字教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;小學(xué)語文;寫字教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》實(shí)施建議中明確指出，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，每節(jié)課必須保證10分鐘的寫字時(shí)間。統(tǒng)編小學(xué)語文教科書對于寫字教學(xué)高度重視，編排精細(xì)，提示到位，教師應(yīng)正確處理和使用教材，讓寫字教學(xué)擲地有聲。

一、把握教材，精準(zhǔn)定位

（一）明確目標(biāo)打基礎(chǔ)

統(tǒng)編教材小學(xué)語文教科書一年級上冊的生字表里編排了300個(gè)要認(rèn)的字，100個(gè)字要寫的字。教材科學(xué)選擇字種，要求認(rèn)識的字都是高頻常用字，在生活中使用廣泛，構(gòu)詞能力強(qiáng)。字序（識字寫字的序列）也做了合理安排，數(shù)量逐漸增加，由易到難。在寫字方面，大部分是構(gòu)字能力強(qiáng)的常用獨(dú)體字，這些字構(gòu)型簡單，重現(xiàn)率高，其中大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分。

教材在寫字教學(xué)上的編排也給教師們明確了方向。在一年級上冊的課本里，對首次出現(xiàn)的筆畫、偏旁都有標(biāo)注，全冊筆順跟隨。一年級上學(xué)期是學(xué)習(xí)基本筆畫、筆順的練習(xí)階段，每一課皆有筆畫訓(xùn)練要點(diǎn)，以第一單元為例：

這樣看，第一單元重點(diǎn)是基本筆畫橫、豎、撇、點(diǎn)、捺、折、提的寫法指導(dǎo)和練習(xí)。剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，要教給學(xué)生正確的握筆、坐姿，再認(rèn)識田字格，了解筆畫在田字格中的位置，掌握每個(gè)筆畫的寫法以及筆順規(guī)則，把基本筆畫講透徹，練充分，指導(dǎo)學(xué)生寫好獨(dú)體字。

（二）重視提示得要領(lǐng)

漢字的結(jié)構(gòu)有一定的規(guī)律，合理安排結(jié)構(gòu)是寫字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是寫好漢字的基礎(chǔ)。以田字格為坐標(biāo)，可以使學(xué)生很快悟出漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及每個(gè)字各部分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，掌握漢字的書寫規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫?yīng)汅w字，要引導(dǎo)學(xué)在田字格中找到筆畫的占位，掌握部件之間的相離、相交、相接。

統(tǒng)編教材的每個(gè)單元提示都為寫字教學(xué)提供了方向。以下圖1教孩子們認(rèn)識田字格，提醒寫字時(shí)要注意筆畫在田字格當(dāng)中的位置，為孩子書寫工整端莊的漢字打下了基礎(chǔ)。圖2提醒孩子要注意正確的寫字姿勢和正確的筆畫規(guī)則，良好的習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)時(shí)呈現(xiàn)和提醒。圖3則提醒孩子要按漢字的筆順規(guī)范書寫。這樣的提示循序漸進(jìn)，但又始終聚焦學(xué)段最主要的培養(yǎng)目標(biāo)，讓孩子們在提示中牢記要領(lǐng)。

二、用好教材，精心指導(dǎo)

（一）發(fā)揮導(dǎo)向作用 教材是個(gè)例子，教師在寫字教學(xué)中要用好例子，有目標(biāo)，有參考，有對比，有導(dǎo)向，使之成為學(xué)生寫字的范本，如一上冊《明天就要遠(yuǎn)足》一課中，書寫“明”字時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生參照書中的范字，分辨“日、月”二字的高低、寬窄;細(xì)致指導(dǎo)穿插避讓，讓“月”字的一撇合理舒展開來，就顯得形象美觀;最后還要看主要筆畫在田字格當(dāng)中的位置。

（二）進(jìn)行組合教學(xué) 《日月明》一課中，教材把“木、林”二字編排在一起，教學(xué)時(shí)就可以把兩個(gè)字放在一起進(jìn)行比較書寫。在比較中學(xué)生明白兩個(gè)字都含有“木”，但“木”字作左邊的部首時(shí)，最后一筆寫作點(diǎn)，單獨(dú)寫時(shí)最后一筆寫作捺。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握了這些規(guī)律就更容易把字寫好，寫字教學(xué)就能取得一舉兩得之效。

一年級下冊《小公雞和小鴨子》中“說、河、聽、哥”四個(gè)字也可以進(jìn)行組合教學(xué)，它們都帶有“口”，但又有怎樣的變化？這種組合教學(xué)，往往一個(gè)字能帶領(lǐng)出一串。

1.回顧獨(dú)體字“口”的書寫要領(lǐng)：上寬下窄，兩豎里斜，位置居中，大小適宜。

2.觀察“口”字在不同位置的細(xì)微變化。河——小口居中;說——口居右上，緊貼橫豎中線;聽——口居左上，緊貼橫中線;哥——小口在上，大口在下，緊貼豎中線。

3.突破難點(diǎn)——哥字的書寫要訣：小口在上，大口在下，大可背小可，弟弟愛哥哥。

到了一年級下冊，要求寫的字基本上都是合體字，只出現(xiàn)橫折提、橫折折、橫撇折、橫撇彎鉤這四個(gè)筆畫，偏旁部首也全部出現(xiàn)了。所以一年級下冊重點(diǎn)是合體字的寫法指導(dǎo)，偏旁部首是筆畫的組合，一些筆畫交結(jié)點(diǎn)很講究，更多細(xì)節(jié)要告訴學(xué)生。很多字變成了偏旁，形體發(fā)生了變化，如“又”的捺變成了點(diǎn)，“弓”字變瘦了，“子”字一橫變成了提等等。還要適當(dāng)講解漢字中避讓、穿插等知識，讓學(xué)生寫出合體字的美。

（三）對比發(fā)現(xiàn)寫正確 統(tǒng)編教材的漢字書寫編排的系統(tǒng)性還體現(xiàn)在漢字的對比上。同一筆畫的不同寫法，相似筆畫在不同字中的寫法，往往會有目的地編排在一起。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和對比，規(guī)范漢字書寫，提高書寫質(zhì)量。

上圖呈現(xiàn)的“了、才”二字，豎鉤和彎鉤的筆畫非常相似，但只要細(xì)細(xì)對比，就能發(fā)現(xiàn)它們有所不同。“長、山”二字，比較的是豎提和豎折的區(qū)別，不但要對比筆畫的所在位置，更要關(guān)注他們的長短變化。“兒、四”的對比正是基于當(dāng)前的學(xué)情，許多孩子會在“四”字的豎彎加上一個(gè)鉤。

三、創(chuàng)設(shè)條件，鞏固練習(xí)

（一）留足時(shí)間，充分練 漢字書寫屬于一項(xiàng)技能，需要一定的訓(xùn)練加以鞏固，但就統(tǒng)編教材而言，起始階段不僅漢字?jǐn)?shù)量較多，而且筆畫較為復(fù)雜，更需要延長寫字訓(xùn)練時(shí)間，以便保證學(xué)生能夠在訓(xùn)練中得以指導(dǎo)，加以鞏固。教師需要注意的是，針對延長寫字時(shí)間，不是指延長單次訓(xùn)練時(shí)間，而是指多次、少量的練習(xí)，畢竟一年級學(xué)生的注意力很難長久保持。教師要將每一次書寫當(dāng)作練習(xí)機(jī)會，推促學(xué)生養(yǎng)成提筆即練字的習(xí)慣。

（二）明確要求，認(rèn)真練 學(xué)生寫字需要認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度。我們在布置學(xué)生寫字作業(yè)時(shí)要讓學(xué)生按要求認(rèn)真書寫，不急于求成，做到規(guī)范、工整、美觀，教師檢查時(shí)絕不放松。在寫字教學(xué)中，我大膽嘗試“講解—練習(xí)—反饋”新授課教學(xué)結(jié)構(gòu)，“溫故—鞏固—遷移”復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)，“展示—評析—練習(xí)”反饋課教學(xué)結(jié)構(gòu)，“展示—欣賞—內(nèi)化”欣賞課教學(xué)結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的寫字訓(xùn)練。除此之外，還創(chuàng)造良好的寫字環(huán)境激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，誘發(fā)孩子創(chuàng)造的動機(jī)，提高孩子寫字的水平。

（三）關(guān)注運(yùn)用，趣味練 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

以下三幅圖就是教材編排的例子，不但要求學(xué)生寫好字，還關(guān)注了漢字的運(yùn)用，編排形式螺旋上升，漢字從書寫走向了運(yùn)用和表達(dá)，寫字的趣味性也因此增強(qiáng)。

四、重視評價(jià)，永葆興趣

在寫字指導(dǎo)過程中，教師要恰如其分地進(jìn)行評價(jià)，要關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢與習(xí)慣，注重學(xué)生對“會寫”字的掌握情況，重視書寫的規(guī)范、正確、整潔，引導(dǎo)學(xué)生借助田字格養(yǎng)成書寫前認(rèn)真觀察、書寫后比較調(diào)整的良好習(xí)慣。

寫字評價(jià)不僅應(yīng)針對學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注過程，及時(shí)反饋，及時(shí)改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)。要注意將教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生之間的評價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動寫字，自我反思。積極爭取家長、

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意收集、積累能夠反映學(xué)生寫字與發(fā)展的資料，讓學(xué)生在資料對比中感受自己寫字能力的變化，實(shí)現(xiàn)借學(xué)生作業(yè)提高評價(jià)效果的目的。盡量給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會，讓優(yōu)秀作品亮出來，如舉行書寫比賽、平時(shí)作業(yè)展評、師生競賽、家?；ピu、學(xué)科融合展評等方式，讓學(xué)生在相互欣賞中提高自信，永葆寫字興趣。

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