小學數(shù)學教學有效閱讀審題的研究(1)

鄭重

摘要：小學數(shù)學教學之中教師應科學化與合理化引入閱讀審題內容訓練，從而幫助學生在開展數(shù)學學習時能夠有效養(yǎng)成良好審題習慣，并強化閱讀理解能力。因此，本文分析與研究如何在小學數(shù)學課堂教學之中有效滲透閱讀審題訓練，使得學生能夠在數(shù)學學習中具備一定程度上的審題能力，從而理解數(shù)學題目內在規(guī)律，從而實現(xiàn)對數(shù)學學習質量的提升目標。

關鍵詞：小學數(shù)學;閱讀審題;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學數(shù)學教學內容主要分為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”三部分，每一部分都考察學生的不同數(shù)學能力，所以根據(jù)這三部分的教學內容對學生的閱讀審題問題進行分析，并制定相應的教學方法，是最為合理、有效的途徑。據(jù)此，本文以上述三部分內容進行分析，具體如下。

一、數(shù)與代數(shù)

（一）例題

數(shù)與代數(shù)的題目多數(shù)是應用題，即利用已知條件求問題答案，此處以應用題“老師去給學生買桌椅”為題目為例，題干如下：老師去給學生買桌椅，已知一張桌子的價錢是一把椅子的10倍，又知一張桌子比一把椅子多288元，班里總共有34位學生，請問教師買桌椅一共要花費多少錢？

（二）閱讀審題問題

在這個題目中，學生常常會犯三個閱讀審題錯誤：第一是閱讀邏輯錯誤，即不能理清桌子和椅子之間的價格關系，導致運用四則運算時邏輯不清，原因是邏輯分析能力差，閱讀思路混亂;第二是閱讀規(guī)則不明，即應用題中的規(guī)定（單位，列豎式等）在閱讀時被忽略，原因是未能熟練掌握應用題的解題規(guī)范，沒有養(yǎng)成良好的驗算習慣等;第三是閱讀理解錯誤，這也是大部分學生都會犯的錯誤，表現(xiàn)在讀錯題意，例如把桌子看成了椅子。

（三）對策

結合閱讀審題問題可知，在“數(shù)與代數(shù)”題目中學生最欠缺的審題能力，所以教師首先要做的是通過大量的練習題夯實其審題能力，這個方法雖然笨，但所謂“習慣成自然”，對提升學生的審題能力非常有效。其次，教師要注意規(guī)范學生的應用題做題方式，使其養(yǎng)成多驗算、遵規(guī)范的做題方式，保證計算結果準確無誤。最后，教師要教給學生提取題干關鍵詞的方法和步驟，從而幫助他們理清做題思路。

二、圖形與幾何

（一）例題

圖形與幾何題目也是小學數(shù)學中常見的題型之一，這一類的例題有很多，例如：已知一個長方形的面積是20平方分米，而在這個長方形里面有一個可以自由移動的小長方形，長是5厘米，寬是2厘米，請問這個小長方形至少要移動幾次，才能走過長方形的所有面積？

（二）閱讀審題問題

圖形與幾何題目考查的是學生的數(shù)形結合能力和空間推理能力，常見的閱讀審題錯誤有如下幾個：第一，沒有換算單位，導致計算結果出錯，原因是學生沒有好好審題，想當然的以為長方形的面積是20平方厘米;第二，閱讀思路混亂導致解題策略完全錯誤，原因是沒有掌握到解答該題的關鍵點，審題時在看到移動的圖形之后就心生怯意，不知道該怎么辦，既不能做到數(shù)形結合，也想象不出圖形的移動規(guī)律;第三，沒有看到要求中的“至少”兩個字，導致解題出錯。

（三）對策

針對圖形與幾何的題目，教師應當著重培養(yǎng)學生的數(shù)形結合能力，要在教學過程中引導他們進行轉換知識和空間想象，從而輔助閱讀審題過程。當然，在這個過程中必然會存在一定的困難，此處教師可以采用實物教學法。例如制作兩個長方形模型，讓學生一邊模擬小長方形在大長方形中的運動軌跡，一邊分析小長方形和大長方形面積的關系，從而提升數(shù)形結合能力。

三、統(tǒng)計與概率

（一）例題

統(tǒng)計與概率的題目對學生來說往往是最難的題，主要表現(xiàn)為不理解題意、不會做分類統(tǒng)計。例題如下：現(xiàn)在有四個不透明的口袋，我們把它們標記為a，b，c，d。已知a袋里有10個紅球，b袋里有9個紅球和1個黃球，c袋里有9個黃球和1個紅球，d袋里有5個紅球和5個黃球，而且紅球和黃球除了顏色之外完全一模一樣，現(xiàn)在有四個問題A（摸到紅球的可能性大）B（摸到黃球的可能性大）C（摸到紅球和黃球的可能性相等）D（摸到的一定是紅球），請把a、b、c、d和A、B、C、D對應起來。

（二）閱讀審題問題

統(tǒng)計與概率的題目考查的是學生的統(tǒng)計、分析和計算能力，常見的閱讀審題錯誤有以下幾個：第一是由于題干很長，條件很多，學生在閱讀審題時僅憑腦子理解效果會很差，所以就出現(xiàn)思路混亂的情況;第二是由于信息繁雜，導致學生在閱讀審題時心生惰意，出現(xiàn)不認真審題，忽略重要條件等情況，原因是極度缺乏閱讀耐心，沒有正確的解題態(tài)度。

（三）對策

統(tǒng)計與概率教學重在培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析能力，所以教師首先要夯實學生的統(tǒng)計與概率基礎，這樣學生在閱讀審題的過程中自然就能明白題意是考察統(tǒng)計與概率知識，而不會出現(xiàn)不知如何下手的情況。其次是鍛煉學生“以文制圖”的能力，即在閱讀審題的過程中根據(jù)題干條件自己畫圖，從而增強題目的直觀性，解題時也會得心應手，最后是培養(yǎng)學生的審題耐心，切不可因為非常長的題干或五花八門的圖畫時就喪失信心。

四、結束語

“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”三部分內容分別考查學生的計算能力、數(shù)形結合能力和統(tǒng)計分析能力，在日常數(shù)學考試中也非常常見。通過分析例題、閱讀審題問題和對策，筆者希望教師能夠找到適合自己的教學方法，讓有效的閱讀審題方法成為提升數(shù)學核心素養(yǎng)的好幫手。當然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的促進學生有效閱讀審題的方法還需要不斷探索和研究。

參考文獻

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