關于初中化學實施生活化教學的探討

劉玉明

摘要：教育源自于生活。教育的本質就是讓學生通過學習形成適合生活的重要能力，使學生更好地在社會上生存。因此教師需要把化學知識與生活有效結合，使學生可以把知識有效地運用到生活中，在真正意義上完成“知識源于生活，同時也運用于生活”。基于此，本篇文章對初中化學實施生活化教學進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：初中;化學;生活化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

初中化學教學是學生學習化學的啟蒙階段，對于以后的深造有重要的影響。“義務教育化學課程標準”強調知識與生活相結合，化學本身與生活聯系緊密，化學知識源于生活，最終運用于生活，“讓生活走進化學，從化學走向社會”是化學教學的基本理念。為此，化學教學中，教師應運用生活教育理論，運用生活化教學，為學生營建熟悉的生活場景，讓學生置身于生活化的情境中學習化學、感知化學，激發學生學習的興趣，調動探究學習的主動性，充分凸顯學生的主體地位，也引導學生關注生活、學以致用，從而提升課堂的有效性。

一、生活化教學的概念

生活化教學指的是教師在開展教學活動時，通過引進生活中的實際案例或者引導學生將課堂所學知識與實際生活相結合，從日常的生活中找到知識的應用點，同時反復思考知識應用的可行性。教學生活化有利于激發學生理論知識與實際相結合的能力，讓他們能夠在學習中體會生活，在生活中感受知識的力量，進而顯著提高自己的知識運用能力。以初中化學為例，教學生活化就是讓學生從課堂教材內的知識出發，在生活中找到化學知識的主要應用場景，通過主動獲取或被動接受等多個方式來加深自己對于化學知識的印象，了解具體的化學原理并不斷拓寬自身的知識視野，為將來成為一名實踐與理論相互結合的全面型人才奠定基礎。

二、初中化學教學生活化具體舉措

2.1轉變教學觀念，突出教學主體

在傳統教學過程中，初中化學教師受到應試教育觀念的束縛，在教學過程中以自身講解為主，忽視學生主觀能動性的發揮，學生學習活動缺乏自主性，不積極、不主動，處于被動應付狀態。這些現象說明，教師過于注重教學活動中“教”的成分，忽視學生“學”的意義和作用，教師在整個教學活動中處于支配地位，學生處于從屬地位。學生不是學習活動中的主人，自然會失去學習的動力，因此教師必須轉變教學觀念，突出教學活動的主體是學生，教學活動的一個重要工作是提高學生學習主動性和學習能力。

2.2借助生活實例激起學生對學習的興趣

人們的生活中包含著大量的化學知識。教師在進行化學知識的教學時，可以以學生積累的生活經驗作為切入點，借助學生比較喜歡且較為熟悉的生活實例導入化學課堂，激起學生對于學習的興趣，同時在熟知的生活化教學中進一步理解所學的化學知識，提升化學課堂的教學效率與教學質量。在開始講授化學知識時，教師借助對“化學使世界變得更加絢麗多彩”這節課程的教學，利用學生周圍的事物，和化學知識展開聯系，讓學生在真正意義上體會到化學知識和現實生活所存在的聯系，喚醒學生對于化學知識的探索欲望，使學生能夠自主參與到化學知識的學習中。例如初中化學教師可以通過講述面包或饅頭的制作來闡述化學知識與原理。在實際生活中，蒸饅頭或做制作面包的過程中通常都會有一個加入小蘇打來發酵的過程，經過合理發酵的面包或饅頭更加松軟且口感更好。初中化學教師就可以以此為著力點來向學生分析，為什么加入小蘇打后體積小的面糊就變成了蓬松的面團，這其中的化學原理就是小蘇打的主要成分是碳酸氫鈉，碳酸氫鈉在遇熱后就會變成碳酸鈉和二氧化碳以及水，大量的二氧化碳逐漸聚集并向外膨脹從而使體積小的面糊就變成了體積較大且蓬松的面團。通過整個實驗，初中化學教師既讓學生理解了碳酸氫鈉的主要化學屬性，又讓學生理解到了化學知識與實際生活的密切聯系程度。

2.3創造生活化的教學場景

初中化學教師要積極創造生活化的教學場景，用生活中的原型或者接近生活原型的案例來開展化學知識的教學活動，讓學生在反復觀察包含化學知識與化學原理的生活案例中來了解化學知識的應用。例如初中化學教師在開展教學活動時可通過介紹燒水壺中水垢的產生原因以及主要的化學處理方式來向學生闡述其中蘊含的化學原理。水垢的主要成分是碳酸鈣，產生的主要原因是因為含有較多碳酸氫鈣和碳酸氫鎂的硬水。在加熱后，碳酸氫鈣和碳酸氫鎂就會被分解成碳酸鈣、氫氧化鎂和碳酸鎂，而這兩種物質在水中是很難溶的，所以就會沉淀下來，久而久之沉淀的碳酸鈣和碳酸鎂越來越多就堆積成了燒水壺中的水垢。初中化學教師讓學生深刻理解水垢的主要成分后，向學生介紹水垢的主要化學處理方法，可以使用米醋、白醋等酸類進行去除，醋酸與不溶解的碳酸鈣和氫氧化鎂產生化學反應能夠將其分解成氯化鈣、氯化鎂、水和二氧化碳。如此一來，燒水壺中的水垢就得到了處理，通過以水垢的形成和處理的方式來向學生闡述化學知識的原理，利用生活中的案例來向學生闡述化學知識的應用途徑。

結束語

在初中化學課堂融入生活化元素是一種全新的教學理念，也是培養和鍛煉學生理論聯系實踐的一條有效路徑。基于此，化學教師應當借助豐富的教育教學資源，將化學與生活有機融合到一起，以達到開闊視野、增長學識的教學目的。同時，學生也應當擅于觀察生活和留意生活中的化學知識，真正做到學以致用。

參考文獻

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湖南省株洲市建寧實驗中學 412000