探索議題式教學法，構建活動型新課堂

羅見紅

摘 ?要：議題是貫穿活動型課堂的重要線索，在課程中如何精選議題，如何組織實施議題，這是思想政治教師亟需解決和積極研究的重要問題。筆者嘗試以東莞市石龍中學的湯逸山老師優質課的教學反思和幾位專家對公開課的點評來探索議題式教學的實踐模式。

關鍵詞：議題式教學;活動型課堂;核心素養;深度學習

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》（以下簡稱2017年新課標）中特別提出要打造活動型學科課程，而議題就是貫穿活動型課堂的重要線索，在課程中如何精選議題，如何組織實施議題，這是思想政治教師亟需解決和積極研究的重要問題。今天有幸學習東莞市石龍中學湯逸山老師的議題式教學課堂《方向決定道路 道路決定命運》，情懷深厚，設計精巧，課堂高效，真是大開眼界，收獲頗豐。筆者嘗試以湯老師優質課的教學設計和幾位專家對公開課的點評來探索議題式教學的實踐模式。

一、精心挑選議題，彰顯核心素養

恰當的議題能夠很好地推動活動型學科課程的實施，那么挑選合適議題的原則有哪些呢？筆者認為，合適的議題應該具有學科性原則，思辨性原則，生本性原則，情境性原則。例如在《方向決定道路 道路決定命運》這一課程中，湯老師以“中國為什么能“為議題，根據理論邏輯，學科知識和生活中密切相關的知識素材進行充分的探討思考，在討論，調查，思辨中分析問題和解決問題，落實政治認同，科學精神，公共參與等學科核心素養。

擬定議題需要體現學科性原則。議題式教學，必須圍繞政治學科領域中的重要知識內容開展，通過在活動中體會和學習科學理論，把抽象的知識落實為核心素養，同時體現學科的教育價值，培養學生良好的思想品德，高階思維和創造性思維，做到立德樹人，讓學生樹立正確的歷史觀、世界觀、人生觀和價值觀。在“中國為什么能”的議題中，要闡明馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合，堅持和發展中國特色社會主義，是實現中華民族偉大復興中國夢的必由之路。這是本節課需要達到的教學目標。二是要體現思辨性原則，思辨性原則的核心是通過思考辯論，質疑和駁斥，來澄清價值觀中的盲點和疑惑點，從而讓學生通過深度思考促進深度學習，透過現象看到本質規律。課程中通過學生角色模擬衛健部門回答學生記者的提問，充分駁斥“全球新冠疫情是歸咎為中國的責任”、“方艙醫院是集中營”等不實信息。三是有生本性原則，以生為本，活動型課程要落實立德樹人的要求，課程要尊重學生的天性，我們反對填鴨式，灌輸式的教學。要體現生本性原則，就必須把麥克風交給學生，讓學生在課堂上有機會說一說，議一議，即使說錯也是課程寶貴的資源，在這一環節中，本節課設置了“展館演講員”、“疫情防控新聞發布會”、“抖音視頻劇本”、“圓夢演講人”四個環節，課堂氣氛活躍，學生成為了課堂的主體。四是要有情景性原則。學科知識離不開真實情景，高中的思想政治課程是與時俱進，與我們實際生活密切相關的課程，并不是懸浮在高空的海市蜃樓，所以本節課選材精心，貼近熱點，如：新中國成立71周年展覽、抗疫精神、抖音視頻等都是和民生息息相關的熱點素材，讓學生深入了解國家大事，參與國家的改革發展之中，增強學生的使命感和責任感。

二、科學設計活動，推動深度學習

議題的實施和活動型課程相輔相成，緊密相連，議題的實施離不開一定的活動載體，議題式教學過程可以歸納為“全面思考-情景探究-討論議題-升華素養”四個階段。筆者嘗試結合“中國為什么能”的議題進行闡述。

1.圍繞議題，全面思考

學科知識是認識問題和解決問題的關鍵工具，議題的解決需要綜合性的知識，教師需要打破教材的知識體系，根據議題的要求來取舍課本知識，讓知識內容可以更好的服務于我們的教學要求。例如“中國為什么能”這個議題主要是讓我們思考新中國成立后能夠擁有如此巨大的成就的原因，那么教師需要對《中國特色社會主義》內容進行重新整合，對學生提出更多的學習任務和要求，引導學生全面和深入思考，從“救中國-發展中國-民族復興”等知識線索的回顧和現實取得的巨大成就中讓學生堅定中國特色社會主義道路自信，理論自信，制度自信和文化自信，堅信堅持和發展中國特色社會主義是實現中華民族偉大復興中國夢的必由之路。堅定中國特色社會主義共同理想，樹立共產主義遠大理想。只有深刻讀懂議題活動的教學目標，在授課過程中才能有明確的方向。

2.結合情景，講授知識

觸及心靈的教育才是最成功的教育，如何才能夠在教學中和學生的心靈有共鳴？這樣的課堂必定是真實的課堂，所講授的知識必定是在尊重學生目前已有認知的基礎上發散遷移的。比如在展示中國71周年成就的過程中，基于疫情防控需求，湯老師通過現代信息技術手段，帶領同學們線上游覽“中國成就展覽館”，讓同學們在虛擬的場景下，又好像身臨其境去現場觀摩，一幅幅讓人激動人心，讓人自豪不已的畫面栩栩如生地展現在眼前。通過學生自主挑選成就圖片分享感受，讓學生真切感受到中國從站起來，富起來，強起來的偉大巨變，從而更加深刻堅定四個自信，也回顧了四個自信的重點知識內容。

3.頭腦風暴，討論議題

議題討論的環節是全班同學頭腦風暴的過程，也是自主學習，自主探究，自主分享的過程，在這個環節，教師應該引導學生身臨議題沖突情景，幫助學生了解和澄清議題中的堵點、痛點、爭論點。例如，湯老師引用最新最熱的抗疫素材，讓同學們分小組角色扮演，在“衛健部門”、“防疫專家”、“醫護人員”、“社區干部”的新聞發布會中，用詳細的數據，客觀的事實，理性的聲音粉碎了一個個外媒抹黑中國應對疫情不力的謠言，同時也大力弘揚了“生命至上，舉國同心，舍生忘死，尊重科學，命運與共”的偉大的抗疫精神。在這個環節中，教師要有議論有點評，有拓展有總結，對學生要及時引導，回歸教學目標。一來要鼓勵學生各抒己見，相互質詢;二來要學會傾聽，讓學生爭取表達機會，也給予學生充分自由發言的時間;三來要學會分析，幫助學生明辨是非，弘揚正能量，堅定信仰，修正偏頗之處，提升自我認知水平。

4.小組合作，升華素養

20世紀80年代末90年代初，東歐劇變，蘇聯解體，有人認為，資本主義戰勝了社會主義，“歷史已經終結”。但是反觀現在中國所取得的巨大飛躍，北斗導航、高鐵名片、一帶一路、博鰲論壇、援非維和……無不展示了科學社會主義在21世紀爆發出強大的生命力和活力。在這里，湯老師巧妙地設計了制作抖音視頻給祖國點贊的小活動，讓學生小組討論，分享制作抖音的視頻劇本，從而真正做到培養了愛國情，強國志，報國行。抖音是現在青年人非常喜歡玩的app，潮流新穎，這樣設計點燃了學生的興趣點，既能學到知識，又學以致用。同時也提醒老師在設計活動時候要做到明確活動任務，活動要求，這讓學生更有操作性和針對性。筆者有些個人思考，如果課堂前能夠給學生更多的準備時間，讓學生提前寫好視頻劇本，同時讓學生制作好視頻，然后發布到抖音中讓大家去點贊，最后把成果在課堂上展示，省略了討論時間，讓劇本照進現實，這樣效果會不會更加精彩？

三、積極反思踐行，提高學生獲得感

知識只有學以致用才可以體現出它本來的價值，知識和能力只有外化為行動才能夠更好的內化于心，落實為真正的素養，也能更好地解決現實的問題。因此，最后湯老師設計了“奉獻青春，圓夢中華”的演講比賽，讓學生的心和祖國母親緊緊地聯系在一起，在深情并茂地朗誦中迸發出濃濃的愛國情懷，從此在學生心中埋下一顆理想的種子，在日后的實踐中逐漸生根發芽，讓學生在課堂中不僅有知識的浸潤，還提升了學生在情感態度價值觀方面的獲得感。

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上特別強調了教師的重要作用：辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩?。我們作為一線教師，要立足教育教學實踐，圍繞核心素養，以議題為抓手，以活動為載體，用心專研，精心反思，多向優秀的同行學習，三人行，必有我師焉。領會教材善意，回歸育人本真，我們將不遺余力！

參考文獻：

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