詞塊教學法在高中英語寫作教學中的應用

賴麗萍

摘? 要：英語寫作是高中英語教學中的重要部分，特別是高中階段，寫作在英語考試中所占比重較大，對于學生的詞匯量、句型時態把握、英語運用能力、創作能力等方面考察較全面。新課改之后的高中英語教學大綱、考試指南也對英語寫作教學提出了更高的要求，促使英語教師越來越重視英語教學，針對英語寫作教學積極開展教學活動，詞塊教學法作為語言輸出的重要組成部分，能夠有效提升高中英語寫作教學的質量，提高學生的英語寫作水平。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;詞塊教學法;應用探究

學生想要寫出高質量的英語作文，就需要具備靈活運用單詞、詞句和句型的能力，從而創造出不同的句子和結構來表達自己的觀點和思路，其中，豐富的詞匯量、順暢的語言結構和良好的思維能力是英語寫作的基礎條件。所以，教師有必要針對詞塊展開寫作教學，尋求寫作教學的新方向。

一、導入詞塊的概念

為了提高學生對詞塊教學的適應能力和接受能力，教師要先讓學生提高詞塊意識，轉換學生的學習觀念，要讓學生認識到片面的語法規則學習和單詞記憶并不能從實質上提高自身的英語交際能力。為了讓學生對詞塊產生更加明確的意識，教師可以通過提示單詞和詞塊的形式，比較兩種提示形式對學生學習的作用。比如，在高二一節詞匯練習課中，

He accused me of acting only to hurt me.（accuse;hurt）

他指責我的行為只是為了傷害我。

經過練習，我們發現，在給出單詞提示的句子翻譯中，學生的語法錯誤較多，反看給出詞塊提示的句子翻譯中，由于給出了中心詞塊，學生只要注意時態變化即可，錯誤率較低。教師可以借助句中的accuse sb. do sth等詞塊讓學生熟知詞塊的概念，了解詞塊的定義。通過這個練習，學生可以直觀地體會到通過不同方式進行語言學習的區別，依靠基本語法知識將詞塊串聯起來，句子更流暢。之后，教師就可以引導學生對詞塊進行搜集分類，提高學生記憶的便捷性，凸顯詞塊相對于單個單詞記憶的優勢。

二、將詞塊教學法應用于寫作練習當中

在實際寫作教學過程中，教師要指導學生運用自己掌握的詞塊進行自主寫作，由此檢驗自己的詞塊教學法應用效果和學生對于詞塊學習的學習效率。比如，在學習完人教版book 1Unit 3 Sports and fitness后，教師可以列出開放性的寫作命題，要求學生結合自己的親身經歷進行寫作，并描述自己的心得體會，作文內容包含以下幾點：（1）你喜歡的運動是什么？（2）你喜歡這項運動的原因是什么？（3）你參加鍛煉的體會。

首先，教師要引導學生搜集相關詞塊，調動學生的原有知識儲備，列出自己學過的、和寫作內容相關的重要詞塊，例如運動項目包括：Play football;Play badminton;Jump rope等等;喜歡的原因包括：Like this sport;Develop my specialty等等;心得體會包括：Relax one's mind;Keep fit;Exercise the mind等等。

其次，在初次寫作的時候，教師要引導學生運用自己所整合的詞塊構建基本的語篇框架，設定起承轉合所用到的詞塊，以詞塊為基本單位將句子和段落組建起來，完成完整的作文，教師可以在此階段檢驗學生對于詞塊的運用程度。另外，教師帶領學生對文章結構進行分析，從文章內容分布上這篇作文可分為三段，這就需要學生再次整合句子、段落的銜接詞塊，包括遞進、轉折、并列等關系詞塊，其他可能會用到的詞塊：Recently ，it’s common that..../in our daily life;Nowadays ，more and more people are concerned that;Neither ... nor.../instead of/rather than等等。

教師要讓學生在寫作練習中形成批判性思維，不斷完善自己的寫作文章。教師在批閱后為每個學生提供針對性的指導和修改建議，不斷打磨自己的寫作水平，經過批閱，教師發現，學生在寫作時運用到了很多之前的詞塊，語法錯誤相對較少，但有一些比較明顯的語法錯誤存在，比如listen to painting而不是listen painting，let sb. do sth. 而不是let sb. to do，還有其他一些再銜接方面學生共同存在的問題，這些都要引起教師的重視。

學生對同學和教師的修改建議進行消化，整合重組自己的詞塊，通過查閱工具書核實自己的運用方式，確保詞塊搭配正確，讓文章更加流暢、工整，教師在對文章進行修改后，對文章中的精彩詞塊和句子進行圈畫，其中的詞塊短語make good use of;waste precious time doing sth.以及詞塊銜接詞in my opinion;in addition用的非常得體、準確，從中可以看出學生的用心。通過詞塊教學法對學生的寫作步驟進行一步步的深化教學，可以提高學生使用詞塊的能力，訓練學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。

結束語

綜上所述，詞塊教學法符合高中生的學習規律與發展規律，學生對于詞塊的接受程度和運用能力較高，教師運用詞塊教學法進行英語寫作教學符合新課改對寫作教學的要求，對培養學生英語能力效果顯著。

參考文獻：

[1]譚麗媛. 詞塊教學法在高中英語寫作教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

[2]婁兵兵. 詞塊教學法在高中英語寫作教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

[3]孫方巖. 高中英語寫作教學中詞塊教學法應用情況調查研究[D].河北師范大學，2018.

（作者單位：廣東省佛岡縣第一中學，廣東? ?佛岡? ?511600）